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不求甚解，一种阅读心理学分析及策略应用 【摘　要】　从语文心理学角度看，阅读教学可以不求甚解。这符合汉语言的阅读和认知方式，符合阅读心理过程，也符合语言学习的规律。在阅读教学中，讲究教学的模糊性，坚持大量阅读和整体感悟，这将是语文教学生动的境界。 【关键词】　不求甚解　阅读教学　心理分析　策略应用 新课改中语文阅读教学如何推陈出新，走出自己的创新之路呢？我们在探索思考着。 晋陶渊明在《五柳先生传》中写道：好读书，不求甚解；每有会意，欣然忘食。他所讲的不求甚解，正是本文所要论及的主要话题。什么叫不求甚解呢？根据《现代汉语词典》的解释，就是“只求懂个大概，不求深刻了解。”实际上是指一种轻松愉快的自由的阅读方式和状态——即不殚精竭虑去深读、死读、累读，咬文嚼字式的阅读。从阅读心理学等范畴来审视语文阅读教学，我们认为，不求甚解，是一种可行的阅读教学策略，其基本原理和运用有一定的探讨价值。 一、 “不求甚解”教学论与心理学的分析 对于语文阅读教学而言，不求甚解的策略反映着较多的教学论、心理学的要义： 1．不求甚解，汉语言固有的阅读和认知方式。 我们的母语——汉语言，属于表意系统的文字，一个字往往就是一幅画，一首诗，一段文章，蕴含着太多的言语和非言语信息。由一个个汉字组成的词语和短语在语言环境中，其所代表的图式表象则更丰富与多元化，“不求甚解”的阅读策略，正是对应着汉语作为表意文字特有的语意结