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从心理学角度探讨英语学习积极性 东莞市塘厦初级中学 何小青 提要：对中国学生来说，学好英语有一定的难度。本文主要针对中国学生学习英语积极性的问题，根据心理学原理，结合英语教与学，分析学生学习英语的心理过程和心理状态，探讨影响英语学习积极性的心理因素，以培养学生学习英语的积极性，提高学习效率，优化教学效果。 Abstract: 关键词：心理学 英语学习 学习积极性 学习心理障碍 Key words: Psychology, English Learning, Learning initiative, Learning mental block 一.前言: 英国语言教学大师M韦斯特(Micheal West)早就指出：“外语是学会的，不是教会的。”学生是语言学习的主体，学习英语是艰苦的智力劳动，没有学习动力，没有自觉性、主动性是不可能成功的。所以，英语教师一定要十分爱护学生的学习热情，鼓励、培养学生的学习积极性并让学生充分接触英语、运用英语，眼看、耳听、动脑、动口、动手，充分调动多种感观积极参与学习活动，使知识联系实践，培养实践中创造性地运用英语知识的能力。同时，激发学生学习英语的积极性和主动性，不但能巩固和持久保持知识，还能激发语言能力和智力发展，调动大脑的认识能力和学习能力，发展语言能力，提高学习效率，使英语学习事半功倍，取得较佳的学习效果。 二.心理学与英语教学、外语学习心理与学习积极性 为什么把心理学和英语学习积极性联系起来呢?两者间定有必然的联系。英语学习积极性与英语学习心理密不可分。学习积极性就是学生学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动、顽强的学习态度。这种学习态度通常以学生对待学习的注意状态、情绪倾向和意志状态等方面表现出来。要调动英语学习积极性就自然涉及到学习者的心理倾向和心理状态问题。心理学提供有关人的心理性能、特性和规律等方面的知识，是英语教育的重要理论基础之一。英语教育成功与否，主要取决于学生能否以主人公的态度积极主动地参与获取知识和培养技能、能力的活动。在英语教学中，教师应根据心理学的原理，分析学生的心理状况，指导英语教学，探讨掌握记忆的规律和方法，从而搞好英语教学。英语教师还应掌握学生的学习动机、态度、情绪、个性及生理状况，因人而异，对症下药，激发学习热情，鼓励学生自觉地积极地学好英语。 三.影响英语学习积极性的心理因素 （一）外语学习的心理过程 学生的学习心理特征是一个异常繁杂的心理现象。学生的心理由心理过程和个性心理两部分组成。心理过程是指认知、情感、意志等心理活动，个性心理特征指个体表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征，它包括能力、气质、性格等。个性心理特征影响个体的言语行为，集中体现了个体的心理活动规律，是优化教学的一个必要条件。学生学习外语的过程是一个复杂的心理过程，它涉及各种因素。首先，学习外语的动机一般不如学习本族语那么强烈，大多数人是作为工具或者是学习任务来学习，效果不理想。其次，要形成听说读写以及应用外语的技能要靠模仿、识记、练习和应用，同时要借助分析，对比本族语形成分化，建立一套新的、独立的语言习惯。第三，要形成和发展外语思维。基于外语学习的特殊性，学好外语要求发挥学生的主动精神，要积极学习、独立思考，敢想敢说善记，勇于尝试，大胆实践。 （二）影响英语学习积极性的几个心理因素 美国著名语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)在他的情感过滤假设理论中就指出：学习者的动机(motives)、需要(needs)、态度(attitutes)和情感状态(emotional states)这些情感因素可看作是可调节的过滤器，它可使语言输入自由通过或阻碍通过，而语言输入只有通过过滤器才能到达语言习得机制并被大脑吸收。情感过滤因素越小，就越有利于语言的输入。消极的外语学习者对外语的输入起很强的过滤作用，积极者将获取更多的输入。这就是在同等条件下，为什么有些学生能把英语学得特别好的一个重要原因。人的情意在外语教育中起着动力、定向、激励、维持和调控的功能。 1.动机 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因而成的心理状态。学习积极性与学习动机间有密切的联系。一般来说，具有正确的、较强烈的内在动机，并能将直接动机与间接动机结合起来的学生，都会表现出克服困难的毅力和自制力，具有较高的积极性，而那些动机不正确或以外部动机为主的学生，则经不住时间、困难、失败的考验，一遇到困难，其学习积极性就降低。学习动机是学习积极性的核心内