《22跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计.docVIP

《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计 新源小学 王惠妹 教学目标 认识生字新词。 能正确、流利、有感情的朗读课文。 理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 一、揭示课题，质疑导入： 今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你有什么疑问？是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 1、要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？ 2、初读检查 A、凋零、含苞、绽放。（请一生读） （1）要学生读出词语的感情。（预设：读的不好——词语也是有感情的，能把其中的感情读出来吗？） （2）读着这组词，有什么发现吗？（都是描写花的，花不同的生长过程。有一对反义词：请你把这对反义词读出来。） （3）把这几个词送到句子中来读一读。 “这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” B、暂停 间隔 骨髓 身躯 涓涓流出 我请一个同学来读，其他同学可要注意听，听他是不是读正确了。 送到句子中谁来念“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。 3、交流初