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具有代表性的研究是《小学语文“四结合”教学改革试验 研究》、《理论力学课程教学设计的实验研究》和《医学课 程教学设计的理论与实践研究》。九十年代末以来，网络教 学及远距离教育发展迅速，特别是计算机多媒体教学的广泛 普及，逐步打破了课堂教学的模式，以学为主，考虑从学生 角度出发的教育技术研究逐步深入发展，如《新型教学模式 的研究》、《网络时代远程教育理论的研究》、《“主导 — 主体”教学模式的理论基础》、《网络教学资源的设计、开发 与评价》、《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》、 《多媒体教学应用与教学改革创新》等。 中国教育技术 一是探讨了信息时代新型教学研究的目的意义，分析了新型教学模式的特点及其研究的理论基础，并提出了新型教学模式的研究方法与资源 二是指出了网络远程教育中教学观念、教学手段及各种特点 三是指出了 “主导——主体” 教学模式兼取 “有意义地接受学习” 理论和 “动机” 理论之所长并弃其所短，是比较科学而全面的理论基础 这些从不同角度的研究： 四是介绍了协作学习与协作学习的模式，探索了协作学习的基本理论，并对协作学习模式下教学设计进行了初步探讨 五是指出了多媒体教学应用与教学改革创新的关系，为探讨新的教学改革思路和创新点，培养新的教与学的思维方式，提供了理论依据和方法 这些从不同角度的研究： * * 中美教育技术比较 第四军医大学 谢百治 西安市长乐西路17号 710032 E-mail:xiebzh@ fmmu.edu.cn 中美教育技术在定义、管理运行机制、人才 培养、科学研究、资源建设、远程教育及环境建 设等方面有许多异同，值得探讨研究。 一、关于教育技术的定义 “视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主 要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包 括： (1) 研究在有目的的学习过程中可以使用的图象信息 和非表征性信息的独特的相对的优缺点； (2) 在教育环境中利用人员和设备将信息结构化、系 统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部 分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际 目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以 开发学习者的全部潜力”。 AECT1963年定义： 美国教育技术 “‘教学技术’是一种根据特定目标来设计、实施和评价 整个教与学的过程的系统方法。它以对人的学习和传播的 研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的 教学目的。” 教学技术委员会1970年定义: 美国教育技术 “教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资 源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些 过程的管理，来利于人类的学习”。 AECT1972年定义: 美国教育技术 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法设 计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及 人员、程序、思想、设备和组织等各方面，与人类的学 习所有方面都有关系”。 AECT1977年定义： 美国教育技术 美国教育传播与技术协会，经过广大学者的研究， 结合美国的实际情况，94年发布了有关教育技术的定 义： 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开 发、运用、管理和评价的理论和实践。 （Instructional technology is the theory and practice of design development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning） 美国教育技术 教育技术研究领域的变化： “以对控制学习过程的信息进行设计和使用”——对 “人的学习和传播”—— “为了促进学习，对有关过 程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价”。是 “实践的研究”到“理论和实践”。 教育技术定义的变迁： 美国教育技术 教育技术研究领域的着眼点 从“强调资源”到“强调教学”到“强调学习”。 美国教育技术 教育技术研究领域的理论基础 从“行为主义”到“认知主义”到“建构主义” 美国教育技术 教育技术领域的系统设计由“刺激信息” 向“交互信息”的设计转变。 美国教育技术 教育技术研究领域的内容 94定义比以往概括、综合，包括设计、开发、利用、 管理与评价。 美国教育技术 教育技术领域的研究对象 从小到大再缩至教育手段。 1972年只强调资源，1997年的定义范围太大， 94年定义是在72定义的基础上加与促进