第17章第二节动物的运动依赖于一定的结构(第2课时)教案(新版)苏教版.docVIP

动物的运动依赖于一定的结构 ——脊椎动物的运动系统（第2课时） 教材分析： 本节课是在学习了上节课的基础上，对脊椎动物的运动系统作延伸，通过学习，使学生掌握脊椎动物的运动系统的组成和功能，关节的结构，骨骼肌的组成和功能等，让学生对动物的运动有更深层次的理解。 教学目标： 一、知识目标： 1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。 2、通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。 3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 二、能力目标： 通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。 通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 三、情感目标： 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学重点和难点： 1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2、使学生掌握脊椎动物的运动系统的组成和功能。 3、使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 4、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 5、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。 课前准备： 教学器材：人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型. 教学课件：powerpoint课件。 教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法 教学课时：1课时 教学过程： ［观看图片、直接导课］ 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食、仙鹤起舞、鹰击长空、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的图片资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课： 教师：全体学生起立活动筋骨，可以随意做一个动作，探究思考“哪些结构参与了动作的完成？” 学生：······ 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 ［模型展示，体态语言，引申新课内容］ 首先，给学生展示人体骨骼模型，前面我们说到关节，也就是骨连接，让学生对照着人体骨骼模型或是根据自己的身体，讨论人体的关节有哪些？（2分钟） 学生回答：肘关节，膝关节，腕关节。 教师：根据人体骨骼模型，我们人体除了你们说的这些关节之外，还有哪些关节呢？教师可以适当的做一些提示：比如指着模型上的一些关节，最后给学生小结。 教师：那么我们人体有那么多的关节，同学们知道关节有哪些结构吗？引出关节的结构并给学生讲解。 教师边演示人体骨骼模型，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。 活动：请同学们伸出左手或是右手，做一个伸肘或是屈肘的动作，在伸肘或是屈肘的时候，自己体验我们的肌肉的变化，从而引出骨骼肌的组成和作用。然后，通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 教师：在刚刚我们做伸肘或是屈肘的动作时，大家有没有发现我们肌肉在发生变化？ 学生：有 教师：那大家有没有注意到是我们的哪些肌肉在发生变化呢？引出肱二头肌、肱三头肌在伸肘或是屈肘时的状态。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 ［亲身体验，发生联想，提高认识］ 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。