第5课时 加法结合律与交换律 台儿庄 张新峰.doc

加法的结合律与交换律 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第一单元13-15页信息窗三，自主练习相关题目。 教学目标： 1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 3．让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 4．学生通过合作探索的学习、概括、验证“加法的结合律与交换律”，培养学生正确的科学态度，勤于思考，勇于探索的学习习惯，以及团结协作的精神。 教学重难点: 教学重点：引导学生熟练掌握加法运算律。 教学难点：灵活运用减法运算律解决实际问题。 教具、学具: 多媒体课件 图片 教学过程: 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题示标导学 （1）谈话：从中你获得了哪些数学信息你能根据这些信息提出些？口答。b、（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。 问题二：黄河全长多少千米？ 学生可能出的情况：21世纪教育网21世纪教育网 a、3472+1206+786和1206+786+3472 b、（3472+1206）+786和3472+（1206+786）。 师随机板书。 现在大家来看上面这些算式，什么变了，什么没变？ 今天我们就一起来研究加法运算律。板书：加法的结合律与交换律 请看本节课的学习目标。 （5）出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标：（投影出示学习目标） ①经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 ②在探索运算律的过程中，发展观察、比较、抽象、概括能力，培养符号感。 ③在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 ④了解简算在实际生活的运用，提高简算意识。①你发现了什么规律？试着举例验证自己发现的规律。 ②把你的发现和小组内其他同学交流。 ③你们的发现一样吗？ ④谁愿意把你的发现告诉大家？ 5分钟后，比一比谁会做与例题类似的题。 2.看一看 师：好，下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁的自学效果最好！（学生自学，师行间巡视学生的做题情况） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查。师：看完的同学请举手？ 2.全班汇报。 谁愿意把你的发现与大家一起分享？ 学生汇报：（将举例用实物投影展示） 学生通过实例得出：三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。 3.你能用字母把这个规律表示出来吗？ 板书：（a+b）+c=a+（b+c） 师指出这条规律叫做加法结合律。 谁能用自己的话说说算式表示的意思。 ［设计意图］验证规律的设计，是在学生通过分析基本发现规律的基础上，学会动手实践验证，明确实践出真知的道理，为学生良好学习习惯的培养打下良好的基础，同时也为下一步的归纳总结做好铺垫。 小结：刚才我们通过解决两个问题发现并归纳出了加法结合律。 4.学法迁移，探索加法律观察这等式，用表示吗？a＋b＝b＋a ） 其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？在验算加法的时1题。学生独立完成，并让学生计算第三道题等号左右两边的算式，比较哪个计算简便？订正时让学生说说是根据什么填写的？ 2.自主练习第2题。说说下面的等式是运用了什么运算律吗？ ［设计意图］通过有层次、有针对性的练习，既使学生加深了对加法交换律和结合律的理解，又使他们进一步体会运用加法运算律的实际价值。 3.全课总结：同学们，这节课你又有什么新的收获？回去后动脑筋想一想，加法中有运算律，减法中会不会也有这样的运算律呢？你能不能用今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律？ ［设计意图］这一问题的设计，不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，因为加法和减法联系密切所以学生由加法运算律自然联想到减法可能有运算律，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径。 4.作业： （1）连一连。（不用计算，将左右两边相等的式子连起来。） 65+129 (154+46)+(43+157) (75+25)+a 129+65 (46+77)+523 75+(25)+a) 154+43+46+157 c+(81+19) 81+(19+b) 46+(77+523) （2）填一填。（