四年级科学声音是怎样产生的教案反思.docVIP

教学设计与反思——声音是怎样产生的 湘教版版四年级上册 教材简析：声音是怎样产生的是本单元的第二课，在知道声音的三要素的基础上，要求学生掌握声音是怎样产生的这一科学知识。声音是每个人的知道的，与我们的生活密切相关，但学生并不清楚声音是怎样产生的，因此，这节课的重点就是在学生脑海中形成声音是怎样产生的科学概念，让学生在事件和观察中，获得新知识。 设计理念：注意从学生已有的知识经验出发，注重学生的实践和观察，让学生在主动探究做到人人参与，互相交流。 教学目标： 科学探究： 1.能在教师的指导下设计观察发声物体的实验； 2.能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题； 3.能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论； 4.能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。 情感态度与价值观 1.愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器； 2.愿意把本组探究方法与结果其他组交流； 3.了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。 科学知识 1.能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方； 2.知道声音是由物体振动产生的。 教学重难点：能在活动过程中知道声音是由震动产生的。 教学准备： 教师准备：米粒，尺子，水，水槽，吉他，饮料瓶。 学生准备：保鲜袋、尺子、皮筋、口琴、泡沫球等能发声的物体。 教学过程： 第一课时 一、教学导入 1.复习： 板书“声音的大小叫音量，声音的高低叫音调，不同物体发出的声音具有不同的音色。” 2.学生活动： 请3~5名同学用不同大小的音量和不同高低的音调来读这三句话。 3.课题引入： 我们每天都在说话，都在发声，那么声音到底是怎样产生的呢？（板书：2.声音是怎样产生的） 二、探究过程 （一）观察发生的物体 1.感知喉部 师：现在我们一起来摸住我们的喉部（师生一起），然后说“啊~~~”，有什么感觉？（板书：麻麻地） 2.动手实践： 教师先示范，学生再模仿： ①拿出我们的尺子，用力的拨动它，你听到了什么？看到了什么？（板书：尺子上下晃动） ②教师拿出吉他，请3~5名同学上台拨动琴弦，学生仔细观察。 提问：你看到了什么？发生前和发生后，琴弦有什么区别？（板书：琴弦晃动） 3.小组交流： 这些物体发声了，我们也看到或感觉到它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？ 4.归纳小结： 声音是由物体的震动产生的。 5.知识拓展： 琴弦发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，比如说鼓，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些吗？ 现在我们以桌面代替鼓，看看桌面发声是不是也是由物体的震动产生的。 放一抓白米粒在桌面上，然后敲打桌面。你看到了什么？学生观察并总结。（板书：米粒跳动。） 6.教师小结： 有的发声部位震动的幅度很小，我们不能直接观察到它震动，需要用其他工具间接观察。 注：观察时应填好下表 发生的物体 发声时 不发声时 喉咙 麻麻地 静止 尺子 上下晃动 静止 吉他 琴弦晃动 静止 桌面 米粒跳动 静止 总结：声音是由物体的震动产生的 （二）液体、气体的发声 1．学生观察 教师演示液体发声实验：将杯子里的水倒入水槽中。 提问：听到了什么？看到了什么？说明了什么？ 2．动手实践 ①教师示范：向饮料瓶吹气，仔细听。 ②学生实践 3．小组讨论，交流后完善方案 4．汇报、交流 5．归纳小结： 液体和气体也是通过震动发出声音的。 三、课堂总结 1.师生共同总结本课所学知识 2.全班讨论： ①现在老师要考考大家，（敲锣）谁能让锣声立刻停止？ 学生回答原因并演示。 ②利用自己带过来的保鲜袋、尺子、塑料、口琴、泡沫球等物体发声，感受发声方法的多样性。 ③你最大的收获是什么？最大的困惑是什么? 学生发言 教学反思： 这一堂课是我在实习一个多月后上的，虽然不复开始那般的青涩，但是在备课和试教的过程中，也遇到了不少的困难。由于学校仪器室仪器的缺乏，很多活动无法施展，比如说音叉示范，锣和鼓的震动等等。但我通过用桌面代替鼓，虽然效果不及锣和鼓，但也让他们体会到了“有的发声部位震动的幅度很小，我们不能直接观察到它震动，需要用其他工具间接观察”这个知识点，还通过吉他琴弦的发生，更形象的让学生感受到“声音是由物体的震动产生的”这一内容，但是试教时却总不能把握好时间，不是短了便是太长，在经历过无数次的磨课以后，终于正式搬上了讲台，皇天不负有心人，上课效果也终于得到了指导老师的认可。下面就把我在这次的课堂中获得的一些心得体会做一个简要的叙述： 1.“要上好一堂课，并不仅仅是完成了教学目标就可以。”这是我在实习学校第一周上完公开课后，指导老师对我说的话。还记得那