海南师范大学教育学心理学摘要.pptVIP

目 录 第一章 绪 论 第二章 学习理论 第三章 学习迁移 第四章 知识学习 第五章 问题解决与创造性 第六章 品德学习 第七章 动作技能学习 第八章 动机与学习 第九章 人格与学习 第十章 认知与学习 第十一章 外部因素与学习 第一章 绪 论 本章教学目标 学完本章以后，应做到:1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价；2、能陈述教育心理学的任务；3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点；4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。 重点 教育心理学的研究对象和研究方法。 难点 教育心理学的研究对象。 内容提要 绪论主要论述三个问题，一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法； 三是教育心理学的发展历史。 第一章 绪 论 第一节 教育心理学的研究对象和任务 第二节 教育心理学的研究方法 第三节 教育心理学的发展历史 本章复习思考题 第一节 教育心理学的研究对象和任务 一、教育心理学的研究对象 （一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 （二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：“研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。 二、教育心理学的任务 （一）理论任务，即不断完善教育心理学理论体系和促进整个心理科学以及邻近学科的发展。 （二）实践任务，即为教育教学实践提供帮助和建议。 第二节 教育心理学的研究方法 一、研究方法论 （一）哲学方法论 （二）具体科学方法论，主要讲述研究的基本原则和研究设计的方法论问题。 二、具体的研究方法 （一）观察法；（二）实验法；（三）调查法；（四）个案法等。 第三节 教育心理学的发展历史 一、西方教育心理学发展简史 （一）初创时期（20世纪初—20世纪20年代）； （二）发展时期（20世纪20年代—20世纪50年代）； （三）完善时期（20世纪60年代以来）。 二、前苏联教育心理学发展简史 （一）第一阶段(1917—30年代末)；（二）第二阶段（40年代—50年代末）；（三）第三阶段（50 年代以来）。 三、教育心理学在中国的发展简史 （一）49年以前的发展概况；（二）49年以后发展概况。 本章复习思考题 1、你是如何理解教育心理学的研究对象？ 2、比较教育心理学各种研究方法的特点。 第二章 学习理论 本章教学目标 学完本章以后，应做到：1、能陈述学习的概念，并能正确判断各种学习事例；2、能根据不同的标准对各种学习现象进行分类；3、能对各种学习理论的贡献与不足作出适当的评价。 重点 学习理论 难点 元学习理论 内容提要 本章分为三部分：一是学习概述，介绍学习的概念、分类；二是学习理论，也称一般学习理论，主要探讨个体获得经验的学习问题。主要分为两大派：联结派和认知派；三是元学习理论，主要讨论个体学习机制的形成问题，即个体是如何获得其赖以进行学习的机能的问题。 第二章 学习理论 第一节 学习概论 第二节 学习理论 第三节 元学习理论 本章复习思考题 第一节 学习概论 一、学习概念 （一）广义学习：是指人和动物在生活中获得经验，并引起心理和行为持久变化的过程。 （二）次广义学习（人类的学习）：是指人类在社会生活实践中，以语言为中介，自觉、 积极和主动地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 （三）狭义学习（学生的学习）：是指在教师的组织指导下，有目的、有计划、系统地掌握科学文化知识和技能，发展能力，形成品德的过程。 二、学习分类 （一）潘菽的分类；（二）莫雷的分类；（三）加涅的分类；（四）布卢姆的分类等。 第二节 学习理论 一、联结派学习理论：认为一切学习都可以归结为剌激（S）和反应（R）之间联结的形成。学习发生的原因在于外部的强化。主张研究学习的外部条件，忽视学习内部过程和内部条件的研究。 （一）桑代克的试误说；（二）斯金纳的操作性条件反射理论。 二、学习的认知理论：认