圆明园的毁授导型教学设计.docVIP

教案模板4-1 教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 松林 教师姓名 周明 章节名称 人教版第九册语文 课题：22.圆明园的毁灭 计划学时 第二课时 学习内容分析 这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学习者分析 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 　　当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 教学目标 课程标准：通过阅读、欣赏和教师的点拨，让学生不仅全身心地渲染在那段骄傲与屈辱的历史，还能够联系生活实际清晰表达自己的情感观点，达到情感的渲染和思想的升华。 知识与技能：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。2.理解重点词语，有感情地朗读课文。 过程与方法：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。 情感、态度与价值观：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学重点及解决措施 圆明园的辉煌已成为历史的记载，运用先进的多媒体手术，引导学生通过欣赏、读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 教学难点及解决措施 文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。 教学设计思路 一、初读课文，整体感知 １．抓住题眼，理解文章内容。可从课题导入新课，提问学生：题目的中心词是什么？中心词与文章的内容有什么关系，与文章的中心思想有什么关系？ ２．初读课文，划分段落，整体感知课文大意和中心思想。 二、分段讲读，入情悟理明文 １．导读第一段。 （１）理解“文化史上”、“估量”的意思。（ ２）联系下文，说说两个“不可估量”说明了什么。 （３）归纳段落大意，“从内容中体会思想”，说说本段在全文的作用和表达了作者怎样的思想感情。 ２．导读第二段。在给本段划分层次的基础上分自然段讲读。 （１）学习第二自然段。 ①理解句意：这段共有几句话？每句讲什么？②补充史料，描述式讲解圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”。③理解“众星拱月”的意思。指出第三句描绘出了圆明园的总体格局。（２）学习第三自然段。①补充史料，描述式讲解圆明园三园中共有著名景点１００多处。每一景点又包括殿、堂、楼、馆、亭、榭等建筑，变化万千，趣味无穷。课文是怎样描写的？②理解层意：这一段共有几句话？分几层写？每层讲什么？层与层之间的关系是怎样的？第一层（第一句）的前后两个分句各讲什么？结合理解“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。第二层（第二至五句）分别介绍了圆明园在园林建筑史上的哪三个特点？（一是仿照，二是模拟，三是吸收西洋建筑风格）第三层（第六句）是对前五句的概括总结。“有如”、“流连”各是什么意思？分句中的两个比喻句通过游览的感受，赞叹了什么？③为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？④披文入情，展开想象，请三位学生分别有表情地朗读第一句、第二至五句和第六句。 （３）学习第四自然段。①理解句意：这一段共有几句话？第一句是什么句子？第二句讲了收藏的文物时间有多长？收藏的文物范围包括什么？为什么说圆明园“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？②体会感情，想象情景，朗读第四自然段。 （４）概括第二大段段意，思考、讨论：这一段表达了作者怎样的思想感情？是怎样围绕中心写的？ ３．导读第三段。 （１）这一段从哪三个方面揭露了侵略者毁灭圆明园的罪行？（抢掠、毁坏、焚烧）在课文中画出描写侵略者毁灭圆明园的动词，体会作者的思想感情。 （２）简介第一、二次鸦片战争，补充侵略者毁园史料，渗透近代史教育。 （３）侵略者放火烧掉了什么？（园林建筑和历史文物） （４）回头朗读第一段，体会圆明园的毁灭在