《消费及其型》教学设计20120512.docVIP

《消费及其类型》教学设计 《消费及其类型》是高一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活，提高理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。 一、教学目标 （一）知识目标： 识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。 （二）能力目标： 提高学生分析、归纳、总结的能力，使学生学会从多角度去分析影响消费的因素，增强学生关注现实生活的能力。 （三）情感态度价值观目标： 正确认识和看待我国消费水平的现状和变化，树立正确的消费观。 二、教学的重、难点 重点：影响消费的因素 难点：贷款消费 三、学情分析 高一年级的学生，他们学习目的性明确，积极性高，通过前两课的学习，对于经济常识有较强的兴趣。根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，学生完全有能力通过师生、生生的互动，自主探究，从而获得知识。 四、教学手段：多媒体教学 五、教学方法：直观教学法、分组讨论法、自主探究法、讲授法 六、教具准备：小黑板 七、课前准备 随机将学生分成两组，分别为家庭一、家庭二，并安排学生面向讲台，围圈而坐，并拿好小黑板。 八、课时安排：一课时 九、教学设计 （一）导入新课 :(5分钟) 教师活动：播放《壹周立波秀——消费》视频、展示丰富多彩的消费图片及讨论学生自身的消费行为引出本框题。 教师：消费与我们的日常生活息息相关，我们每天都在进行着各种各样的消费活动，而消费受哪些因素的影响，有何类型，我们的消费结构又发生着怎样的变化呢？带着这些问题，我们一起来分享有关于消费的课题《消费及其类型》。 （二）讲授新课：(35分钟) 活动一：掌控航向，了解消费 ——探究影响消费的因素 创设情境，让学生作为各自所在家庭的当家人来支配家里的收入，提起他们的学习兴趣。然后教师设定条件的变化，学生根据条件的变化来安排自己的支出方案，并引导学生相互比较两个家庭的消费水平的状况，探究影响消费的类型。 四个情境，分别对应影响消费的四个因素： 情景一： 家庭一的月收入为4000元，家庭二的月收入为6000元。 作为当家的你将如何分配使用这些收入以维持家庭的开销支出。请扮演两个家庭的同学们各自在小黑板上写出各自家庭的分配方案。 学生活动：讨论如何安排。 教师活动：引导学生——两个家庭的消费水平相比较而言，谁的高，原因是什么？ 学生回答：（略） 教师：在其他条件不变的情况下，人们的可支配（指的是税后收入）收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。因此，当前收入是影响消费的第一个因素。 反思：在这个过程中，可以使学生亲身体验一个家庭收入的分配状况，同时也可以在这个时候对学生进行德育教育——有时候家里的支出出现困难的时候，父母依然不让我们受苦。这就需要我们以感恩的心去对待我们的父母。 情景二： 家庭一的父母在工作中表现突出，涨了工资，其家庭月收入变为6000元。由于市场的竞争强大，家庭二的父母的生意受到冲击，生意衰退。为此，家庭二的月收入变为4000元。 此时，当家的你又会怎样分配这些收入作为你们家里的家庭支出呢？ 学生活动：讨论如何安排。 教师活动：引导学生——变动后的两个家庭的消费水平发生什么变化，原因是什么？ 学生回答：（略） 教师：如果人们对未来收入预期很乐观，那么预支未来收入的可能性就越大。否则，会节制当前消费。因此，未来收入预期是影响消费的第二个因素。 情景三： 因为生意不景气，家庭二的父母利用子女放暑假的时间尝试到另一地区生活。同样是做电器生意，但生意还是不景气。他们发现这个地区的大部分人的月收入集中在1000元——2000元。只有一小部分人的收入在7000——10000元。而他们原来生活地区的人的月收入平均都在3000——4000元之间，差距不大。 为什么电器在另一地区的销售还是不景气呢？ 学生回答：（略） 教师活动：引导学生得出虽然家庭二的父母想在另一地区做生意，但生意还是不景气，这是因为这个地区的个人收入差距比较大，有效需求小，消费水平就低。 教师：社会收入差距越大，社会总体消费水平越低，相反，就越高。因此，社会收入差距是影响消费的第三个因素。 在对前三个影响消费因素的分析后，可以得出收入是消费的基础和前提。 在其他条件不变的前提下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当前收入增长速度下降时，消费增幅也下降。