教学目标分解与研修ppt.pptVIP

教学目标的分解 内涵 构成要素 表述 分解方法 学习目标是希望学生经历一个课时的学习以后形成的预期结果。 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 1. 学习目标的内涵 学习目标： 1. 通过观察，准确地知道内角、内角和的概念 。 2. 在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地发现这两个特殊的直角三角形的内角和是180°。 3. 在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地猜测任意三角形的内角和是180°。 4. 在小组合作中，通过量、拼等，在教师指导下验证任意三角形的内角和是180°。 5. 通过讨论，自主地归纳任意三角形的内角和是180°。 6. 通过练习，自主地运用任意三角形的内角和是180°。 教学目标: 1. 在猜测、测量、验证等活动中，经历探索三角形内角和的过程。 2. 了解三角形的内角和是180°，能解决和三角形内角和有关的简单问题。 3. 积极参加数学活动，感受数学结论的确定性，获得探索数学问题的经 验和一般方法。 三角形内角和 行为主体·······························谁学 行为表现（行为动词＋核心概念）···学（到）什么 行为条件（学习环境）················怎么学（如何展现） 表现程度·······························学到什么程度 2 . 学习目标的构成要素 主体 行为表现（动词＋核心概念） 行为条件 表现程度 是学生而不是教师 具体、宽泛 预设、生成 外显、内隐 结果、过程、进展 成果、体验、创造 最优表现、通常表现 直接测量、间接推测 学习的条件/展现行为的条件： 辅助手段或工具 提供信息或提示 时间/次数/空间等数量的限制 完成行为的情景 用以评量学习的表现或结果所达到的程度。 是达到目标的最低表现水准 形容词、副词 ＋ ＋ ＋ 3. 学习目标的表述 通过观察，准确地知道内角、内角和的概念。 （谁学） （学什么） （学到什么程度） （怎么学） 学习目标分解五步走 第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词 判断一条教学目标的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，分析行为表现 结果性目标 扩展或剖析核心概念 扩展或剖析行为动词 其它目标 整体分析行为表现 第三步，确定行为条件 第四步，确定行为表现程度 第五步，写出学习目标 组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 样例： 分解“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。” 第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词 判断一条教学目标的陈述方式【结果性目标】、 表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念 （名词）【行为表现】，或修饰它们的形容词、副词 等修饰词【表现程度】和规定性条件【行为条件】，作为关键词，并予以分类。 【表现程度】 【行为条件】 【行为表现】 标准中有两类行为动词： 一类是描述结果性目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等； 另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。 第一步： 分析陈述方式、句型结构和关键词 陈述方式：“结果性目标” 句型结构：“行为表现＋行为条件＋表现程度” 行为表现 行为条件 表现程度 核心概念 行为动词 长方形、正方形的特征 认识 通过观察、操作 初步认识 分解“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。” 【表现程度】 【行为条件】 【行为表现】 附录1 有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果性目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。这些词的基本含义如下。 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 说明：在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水