更新观念改变工作模式在为房山教育服务中.docVIP

房山进校“项目管理任务驱动” 工作模式实施方案 周靖合 　　新学年的进校工作，我们要立足于三个服务，即为房山教育服务，为基层学校服务，为教师的专业发展服务。在三个服务的过程中体现进校的价值，体现教研员的个人价值，在三个服务的过程中寻找教研员个人发展的平台，积累和体现教研员个人业绩。 从今年开始，进校整体上提出和实施“项目管理任务驱动”的工作模式。教研员工作要围绕四个聚焦（课堂、阶段质量、干部教师专业发展、教研员自身发展）。要遵循两个结合即：阶段性重点工作与常规工作相结合，注重过程与结果的理性升华相结合。实现三个体现即：体现教师与教研员同步发展；体现项目管理任务驱动；体现项目结果与考核相联系，即明确项目与任务，分项考核，与经济挂钩。管理上体现宏观统筹，微观放开，体现处室特点，突出个性优势。 进校“项目管理任务驱动”工作模式的实施： （一）确定教研员的研究基地校 指的是各类教研员至少确定一所学校（或一个年级的一个学科）作为自己的研究基地。具体要求是根据教研员承担的学年度的工作任务，在处室宏观统筹的基础上，由教研员选定，与自身的任务直接联系，有的是学校整体，有的是一个年级，有的是一个学科等。 思路是：以研究基地校建设带动学科或条块队伍建设，把教研员的研究、指导、示范、服务与阶段性跟踪、视导、考核有机结合起来，把重点工作与常规工作结合起来，整合和调整教研员的工作模式和方法。 具体任务