化学能与热能说课解释.pptVIP

* 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修2 第二章 第一节 化学能与热能 说课人 化学能与热能 教材分析 教学过程 学情分析 教学目标 设计理论 说 课 内 容 教学特色 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 观念建构 变化观 能量观 教学目标 化学能与热能 既是初中部分“化学与能源”知识的延伸，又为选修4的学习奠定必要的基础，具有承上启下的作用。 1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 2、通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化 教材分析 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 教学目标 地位和作用 课标要求 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 第一章 物质结构与元素周期律 第二章 化学反应与能量 第三章 有机化合物 化学能与热能 化学能与电能 化学反应的速率和限度 承上 启下 教学目标 第四章 化学与可持续发展 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 教学目标 1、化学键与化学反应中能量变化的关系： 先从化学键知识入手，说明化学键与能量之间的联系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因。然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量变化与化学反应吸收还是放出能量的关系，为后面强调“与质量守恒一样，能量也是守恒的”的观点奠定了基础。 2 、化学与热能的相互转化: 通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的变化，顺势提出吸热反应和放热反应的概念。该部分让学生在科学探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程。 3 、化学反应作为能源动力在实际生产生活的功用： 为了拓宽学生的科学视野，图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中的能量转化、社会发展与能源利用，使学生建立正确的能量变化观。 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 1 化学学科思维： 有利于三重表征的形成 2 守恒的思想 3 科学价值观 学与问 通过设置问题情境，引发学生思考， 使学生产生进 一步学习的需要。 实验2-1、2-2、2-3 利用所给的试剂和仪器进行实验，直 观感受化学能与热能的相互转化。 思考与交流 通过解释何为中和热，使学生获得新 知，通过对设计实验的交流讨论，促进 学生科学探究能力的形成。 教学目标 本节知识在社会生产、生活和 科学研究中有着广泛的应用， 是对人类文明进步和现代化发 展有着重要价值的知识。通过 本节的学习，学生将对化学在 提高能源利用率和开发新能源 的贡献有初步的认识。 学情 分析 1、在初中从燃料的角度初 步学习了“化学与能源”的 一些知识 2、学生已学习的“元素周期 表、元素周期律、原子核外 电子排布方式、化学键及其 分类”是本节课学习的基础。 学生已知 高一学生处于具体思维向抽象思 维的发展阶段，抽象思维能力稍差， 需借助学生熟悉的现象和实例。 学生认知发展水平 1、反应物总能量、生成物 总能量涵义的理解。 2、能量守恒定律 3、从微观的角度解释能量 变化的实质。 认知障碍 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 教学目标 1 、通过实验探究，认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程，学会定性的研究化学反应中热量变化的科学方法。并能够正确判断吸热反应、放热反应 3、通过对化学能与热能的相互转化的学习以及对能源问题的思考，认识提高燃料的燃烧效率，开发高能清洁能源的重要性，逐步树立可持续发展的思想。 2、通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。并能从宏观、微观两个角度解释化学反应中能量变化的原因。 教学目标 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 教学目标 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 化学反应能量变化的实质以及化学能与热能的相互转化。 从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。 教学目标 教学流程图 1 创设情境 引入新课 2 实验探究 自主学习 3 理论教学 获得新知 4 联系生活 应用化学能 5 反馈练习 总结升华 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 教学目标 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 学生回答：木材释放了能量； 碳酸钙分解需要能量 设计意图：从学生所熟悉的反应引入新的问题，使学生产生进 一步学习的需要。 教学目标 1 创设情境 引入新课 木材燃烧发生了什么变化；石灰石要经过高温煅烧才能升成生石灰，从能量角度说明了什么问题？ 高温煅烧石灰石 教师： “上面两个例子一个放出能量，一个吸收能量，说明了热能与化学反应有什么关系” 从而引入新课。 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教学特色 【实验一】铝和稀盐酸反应 教学目