20107数学课堂教学管理技能.docVIP

数学课程教学管理技能 第一节 数学课堂教学时间管理技能 数学课程教学活动是在时间中进行的，时间是数学课程教学的重要资源，它具有不可替代性、不可贮存性和不可逆转性。因此，对数学课程教学时间特别是数学课堂教学时间能否有效管理，以及这种管理所达到的水平和程度，便成为语文课程教学质量和效率的决定性因素。 【操作要领】 数学课堂教学时间管理的任务，就是最大限度地保证和提高语文课堂教学时间的效益和效率，即充分发挥数学课堂教学时间在全面提高学生数学素养、促进学生整体发展方面的价值和作用。具体来讲，主要包括以下几个方面： （一）优化课堂时间配置 就是根据数学课堂教学的目标和重点，恰当安排教学的任务、程序和方法，科学分配课堂时段和时间长度，实现时间与任务的最佳匹配。 1．程序安排与课堂时间运行规律相一致 一般说来，按照学生学习的心理状况，一个学时可以划分为四个时段：上课开始2～5分钟为第一时段，是学生由上节课内容和课间休息向本节课学习过渡的时间。此后20～25分钟为第二时段，这是一节课的黄金时段，学生的注意力、心态、思维都进人最佳状态。随后8～10分钟是本节课的第三时段，是智力高强度劳动之后的疲惫、松弛和平静时期。最后3～5分钟是本节课的第四时段，由于临近下课的期望作用，学生的注意力将会相对集中和适当强化。要根据上述规律，科学安排一节课的教学程序。如： （1）第一时段，启动教学。主要任务应是组织教学、检查作业、复习上节课内容、提示本课学习任务和目标、创设学习情境等，以引导学生集中注意力、调整心态、进入课题，为本节课的良性运行奠定基础。 （2）黄金时段，突出重点。这一时段是决定本节课教学效果的关键，一定要抓紧用好，完成本节课的主要任务，突出重点，化解难点，切不可拖泥带水、久战不决，也不能喧宾夺主、以非重点内容挤掉重点内容，更不能把应该这一时段解决的任务推至下一时段。 （3）第三时段，及时转换。在这一时段，不宜再将上一时段活动方式加以维持和强化，而应通过活动方式的转换，或使新获得的知识得到巩固、运用和内化，或用新的活动方式开启教学新境界。 （4）最后时段，巧妙利用。一节课的最后几分钟，是学生注意力反弹的宝贵时机。要充分利用这一时段，或归纳总结，或点睛强化，或设置悬念，或开拓新领域，使本节课给学生留下鲜明的印象和深长的回味。 2．切实保证教学重点 在数学教学实践中，有些教师未能很好地分析理解教材和确定主次，结果偏离教学目标，20分钟过去了却还没有进入或搞清重点内容；或一开始长时间复习或大量讲问题情境背景， 使非教学重点落到了课堂教学的黄金阶段，在学生思维抑制疲倦时才进人重点。这就极大地影响了教学效果，降低了教学效率。所以，要使数学课堂教学效率得到有效提高，就应该把教学重点放在黄金时段，争取在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。 3．最大限度增加学生活动时间 从活动主体的角度来看，一节课可分为教师为主的活动时间、师生交往时间、学生交往时间和学生独立活动时间。当代学时结构的一个发展趋势，是以教师为主的活动所占时间越来越少（一般不应超过25分钟），而以学生为主的活动时间则越来越多。数学课堂教学时间配置也应遵循这个规律，努力减少教师为主的活动时间，最大限度地增加学生活动时间。 4．留有余地并保持适当弹性 要考虑事先计划教学时间与允许占用时间不一致时怎样处理，教学内容少教学时间过短时怎样处理，教学内容多教学时间不够时怎样处理，应对课堂偶发事件或强调某一内容拖延了时间怎样处理，等等，并有相应的备用方案。 （二）减少课堂时间流失 我国有学者曾在一节小学数学课上进行观察统计，发现教师无用的讲述浪费掉4分钟，多余过慢的板书浪费掉4分钟，提问不当、学生无从答起与不讲实效的讨论浪费掉5分钟，批评学生用掉2分钟，迟到和中间找东西浪费掉3分钟，共计18分钟，时间的利用率仅是60％。 教师减少教学时间流失的方法主要有： 1．严格遵守教学纪律，准时上课，不迟到，不早退，不在上课过程中接打电话、会客、处理私事，不中间离堂，不占用教学时间批评学生。 2．认真做好课前准备。包括精心设计教案，备好所用教具设施，避免忘拿教案、课本、学生作业、粉笔和其他教学用具的事情发生，经常提醒学生做好常规和特定的上课准备，并在课前准备出现遗漏时及时采取替代办法和补救措施。 3．环节过渡指示语清晰、明确，活动转换平稳、有序，努力减少环节过渡、活动转换的时间耗费。 4．及时而妥善地处理课堂发生的意外事件，迅速将学生的注意力吸引到教学上来。 通过以上方法，将教师、学生可能造成时间流失的人为因素减