刘松伟（北京师范大学附中）-例谈化学思想方法培养1.pptVIP

回归生活问题，实际应用中强化溶解规律的认知。 * 动画演示中增强感性认识。 * 无机物中获取碘，有机溶液中碘的去除是一个问题的两个方面。通过对萃取原理的认知，除去四氯化碳中的碘，要改变碘的存在形式，将非极性分子碘转化为易溶于水的离子，从而从有机溶液中分离出来。通过变式问题检验学生对所学原理实质的深刻认知。 * 问题的开始是新知识的增长点。延伸课堂。 * 多种分组方式：从物质状态、从密度单位、从数值差异 * 多种分组方式：从物质状态、从密度单位、从数值差异 * 问题的开始是新知识的增长点。延伸课堂。 * 思维的变通性和灵活性 。 不断透过现象认识结构，通过结构解释现象，突出物质结构决定物质性质，物质性质是物质结构的具体体现的化学思维。 * 学科思想方法无处不在 * 学科思想方法无处不在 * * * 氯化铅的化学式不会书写，原因是铅的化合价不会推断。 * 学生困难：氯化铅的化学式不会书写，原因是铅的化合价不会推断。 * 详细分析对象。迁移，钠离子没有毒性。氰根离子有毒。对化学键的认识，对物质价态的关注。根据对有机物中元素化合价的分析，可以得出氮元素是-3价，碳元素是+2价的结论（猜测）。 * 回忆基础知识，强化以具体实例掌握一般规律。 * 图示方式强化 * * 巩固练习。强化离子反应特点，树立微粒观。强化定性与定量相结合的观点。 * KClO3+6HCl=KCl+3Cl2+3H2O *