九年级语文下册第七单元39《 文中有“画”——_冬天_赏析》教案上海五四制版.docVIP

文中有“画”——《冬天》赏析 教学目标 1. 感受作者对朱自清《冬天》一文的赏析。 2. 了解赏析的一些基本方法——如： “总-分-总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法； 说明： 学生曾经学过朱自清的《背影》，在《背影》里，我们看见了一个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清《冬天》一文的赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、自然的情感，通过三个镜头——亲情、友情和爱情，一一展现出作者文字里的深厚情韵。 因此，课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面：父子四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因为有了妻儿天真的微笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情，可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。 教学重点与难点 1. 重点：把握作者以总、分、总的形式，“摇出了”三幅画面，全面地对《冬天》一文进行赏析。 2. 难点：朱自清《冬天》一文采用了“摄影艺术手法”，那么，《〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？ 说明： 这是一篇赏析的文章，针对九年级学生的阅读，教学的重点可以从赏析一篇文章，该如何入手进行设计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础上，抓住细节进行品读，并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的手法，它是如何表现的，可结合课文后的“学习建议”中的知识点，渗透教学的难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 进入情境 1．朱自清是我国现代文学史上一位卓有建树、风格独特的著名散文家。我们读过朱自清的不少文章，你最欣赏哪一篇？请用两三句话来谈谈你的感受。 2．这些文章反映的是人间浓浓的情，让我们感到了丝丝暖意和温馨。即使是寒冬，作者《冬天》也不寒冷，反而觉得很温暖。 3．如果你不信，或感到好奇，就请大家一起走进耿光秋的《冬天》赏析一文，看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一股股无形的力量，揭示亲情的美好，友情的绵长。 自由发言，谈自己感触最深的，最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。 从学生所学的教学内容入手，唤醒学生已有的情感积淀，使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境中。 朗读课文——《冬天》， 初步感知 1．请学生有感情地自由朗读朱自清的《冬天》一文，初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。 2．在自由朗读后，有五分钟的自学安排：（1）扫除文字障碍：读音、难写的字形。 （2）圈划含义深刻，富有表现力的句子，并思考其作用。 2（1）借助工具书扫清字词障碍，如：觑着眼睛qù,氤氲yīnyūn (2) 如：“父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”，在这个细节里，父亲显得那么笨拙又那么可敬，我们从中体会到父亲浓浓的爱意，父子之间的天伦之乐，家庭中融融的亲情，无疑给童年烙下了深深的印记。 又如：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着我。”一个特写镜头，把对家人的牵挂和肩头的责任跃然纸上。 ? 朱自清认为文学作品的成功“最大因由却在情感的浓厚”，让学生通过朗读，感受他的散文里一股股清风拂面、绿茶弥香的清新之感。 积累词句，仿句练习 对你喜欢的词语句子进行圈划、品读后仿写，可仿内容，也可仿句式。 如：文章开门见山，点明题目“冬天”，先描写父子四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景。那高高竖起的“洋炉子”，熏得乌黑乌黑的“小洋锅”，以及“嫩而滑”“热腾腾”的豆腐，一个个物象，呈现在读者的面前，凸现出冬天的寒冷和父爱的温馨。 那么，在冬天里，自己家里的景象又是怎样的呢？请学生做些描绘。 作为九年级学生，仿句题的训练，可以提升学生的语感，在阅读中渗透对句子的锤炼，有利于学生写作水平的提高，做到学以致用。 再读课文——《〈冬天〉的赏析》，深入感知 1．第一幅画面中写道“豆腐”，除了作者谈到的有摄影艺术的再现效果外，还有什么用意？ 2．第二幅画面中写道“一弯明月”时，作者谈到“在艺术创意上玩出一种佳境，你能体会这是怎样的一种佳境？ 3．第三幅画面中为什么要写妻儿天真的微笑，作者是如何赏析的？ 4. 读了作者的赏析后，也来谈谈你读了《冬天》一文后对冬天有什么新的感受。 1．“豆腐”是一个特殊的意象。它是作者心灵上的亮点，代表着一种童年的深刻记忆，是一种亲情的温暖唤起。 2．用月色之美来烘托平和、温馨的朋友情。 3．寂寞山城中作者一生漂泊，居无定所，但即使客居