感受李白诗潇洒飘逸豪迈的主题单元设计.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 感受李白诗的潇洒飘逸豪放 作者姓名 马振国 所属单位 枣庄市第一中学 联系地址 枣庄市第一中学 联系电话 7755005 电子邮箱 Mazhenguo1977@163.com 邮政编码 277300 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内3课时+课外3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。李白诗歌中的飘逸潇洒是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。本单元将通过鉴赏李白诗，结合李白的人生经历，感受李白诗的性情美。 本单元选题源自苏教版版的《唐诗宋词选读》中的第三单元“豪放飘逸的李白诗”，学生自小学以来已经学习了李白的多首诗歌，本单元将依托《将进酒》等四首诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，赏析李白诗。指导学生诵读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》 ，抓住其中的重点意象——月亮、黄河、斑马，感受李白的一身傲气。专题二，李白的人生经历对其诗歌创作的影响。引领学生以小组合作讨论的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对李白诗歌创作的影响。专题三，感受李白诗的飘逸与豪放。进行班级内诗歌诵读比赛，设计“李白诗歌特点之我见”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解李白的生平经历和诗创作的主要成就。 2.能够依据李白不同人生阶段的诗特点，综合分析其人生经历对诗创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味李白情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.感悟李白的性情美，培养感悟美的情怀和孤傲正直人格品质。 3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。 4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。 主题单元问题设计 1．品读李白诗歌，感受诗人情感 2．李白的人生经历对其诗创作产生了怎样的影响？ 3．李白诗为什么会穿越时空魅力永久？ 专题划分 专题1：走近李白的诗歌 专题2：李白的人生经历对其诗创作的影响 专题3：李白诗中的性情美 专题一 走近李白