九年级语文英国诗两首、俄罗斯诗两首人教四年制版知识精讲.docVIP

九年级语文英国诗两首、俄罗斯诗两首人教四年制版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 英国诗两首 俄罗斯诗两首 二. 本周教学目标： 1. 欣赏诗歌，首先要重视朗读、背诵，加深感受。 2. 欣赏《咏水仙》一诗，要抓住情景交融的特点。 3.《帆》要注意其象征手法，要注意诗中所表现的思想感情。 4. 欣赏《蝈蝈与蛐蛐》一诗，要根据它上下两部分呼应的特点。 三. 教学重点和难点： 1. 从本文生发开去，结合实际，获得切身的教益。 2. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。 四. 知识分析： 英国诗两首 （一）作者简介 威廉·华兹华斯（1770—1850），英国浪漫主义诗人，“湖畔派”的代表人物，1843年被宫廷封为“桂冠诗人”。他出身于律师家庭。在剑桥大学读书时，受法国启蒙主义思想家卢梭“回到大自然去”的思想影响，曾去法国阿尔卑斯山和意大利等地徒步旅行。法国资产阶级大革命时期，曾一度向往革命。但当革命派雅各宾专政的“恐怖”政策开始后，他深为失望，离开了法国。1795年同他妹妹多萝西以及“湖畔派”诗人柯勒律治，共同居住于北部山地的湖区，直至终年。 （二）本文的结构层次 全诗共四节。 第一节写诗人心情孤寂，无所寄托，有如一片飘荡的孤云。就在这时，他的面前突然展现了一幅美景：一大片金色的水仙遍地开放，随风嬉舞。 第二节继续描写水仙的美景，以银河闪烁的群星比喻水仙的繁多与色彩之夺目，又以开阔的视野写出水仙向前伸展通往远方的景象，并写出水仙摇首舞蹈的欢乐情态。 第三节写欢乐起舞的水仙感染了诗人，使他的心灵也不由得愁云消散而充满欢乐。但这欢乐只是诗人看到眼前的美景时引起的欢乐，他未曾想到这景象会长久地留在他的心中，将长久地影响他的精神世界。因此，诗中写道：“我久久凝视──却未领悟/这景象所给我的精神至宝。” 第四节写诗人领悟了“这景象所给我的精神至宝”，即每当百无聊赖心灵空寞时，只要一想起这一片水仙的舞蹈景象，他就能得到心灵的慰藉，这深切地表现了诗人对大自然的热爱以及大自然浸润人们心灵的美育作用。 （三）写作特色 诗中多用比喻和拟人手法描写水仙的景象，生动、形象、活泼、优美；其中又融入了诗人浓郁的情感，因而景中有情，景因情而有了活力。 俄罗斯诗两首 （一）作者简介 约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成为孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下了不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” （二）本文的结构层次 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 （三）主题 《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，永远歌声不断，永远充满生机。 （四）写作特色 这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。这首诗的意境既精微优美又广大深邃，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 《囚徒》 （一）作者简介 莱蒙托夫（1814—1841），俄罗斯杰出的浪漫主义诗人。出生于莫斯科一个退休军官家庭，三岁丧母，自幼生活在外祖母的地主庄园，由外祖母抚养成人，受到良好的教育，通晓德、英、法三门外语。1827年末就读于莫斯科大学附设的贵族寄宿中学，并开始写诗。1830年入莫斯科大学学文学。1832年因参加驱逐反动教授的学潮，不得不离开莫斯科大学，转入彼得堡近卫军士官学校。两年后成为近卫军骠骑兵的军官。因所写诗文抨击沙皇