人教版小学学二年级第一单元第二单元说课稿.docVIP

说 课 稿 主要内容 一用长度单位解决问题 教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题 教材编排特点： 通过这个例题是考察学生对1米和1厘米的表象是否真正的理解。同时也让学生体会建立厘米和米的长度观念的作用。在解决一根旗杆的长是13厘米还是13米的问题中，我们呈现了不同的解决问题的方法。有的学生是用假设推理，比如“1厘米有这么长（用手比划），13厘米就这么高（用手比划），旗杆不可能这么矮”；还有的学生用的是用”估测”的方法，比如“我1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高”。在后面的验证环节学生运用“反正法”来证明旗杆的高度。学生说：“一根新的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。”初步渗透了反正法思想。 教学目标： 知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 学情分析： 学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。同时学生面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况，新课前要对1厘米和1米进行充分的复习。用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、