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学前儿童思维的发生及发展 一、思维及思维的发生 （一）儿童心理学中的思维概念 思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。思维有两个突出的特点，一是概括性。思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。二是间接性，思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。 （二）思维的发生 儿童的思维，是在儿童个体和周围现实相互交往的活动中产生和发展起来的。初生下来的儿童，是没有思维的。他只有从先天带来的一些无条件反射。在儿童出生后的一、两星期内，他的大部分时间在睡眠，而还有少部分醒着的时间，就凭这些无条件反射（本能）维持生活。随着生活环境的改变，也就是从寄生生活转变为独立生活，他必须独立地进行生理活动，在新的条件下，先天的无条件反射就逐步条件化、信号化，这就形成了信号性的条件反射。 从条件反射的建立到思维的发生，中间要经过三个阶段，这也就表现出相应的三个重要指标： （一）思维产生的前提条件—儿童形成最初的信号性的条件反射　　 所谓信号，也就是一种对事物“意义”的理解，是一种真正意义的认识活动。按照巴甫洛夫的说法，个体一旦形成条件反射以后，下次再应用这个条件反射时，也就是对这一事物的“意义”的“理解”。 （二）思维产生的基础—儿童的表象性认识