教师如何做课例究.docVIP

[课例1]从实物到算式的“数学化”过程 ---小学数学《有余数的除法》 中国教师研修网培训总监 上海市教育科学研究院研究员 周 卫 2010年12月 教师如何做课例研究 7÷3=2 1 …… Freudenthal研究所的达朗其(Jan Lange,1996)在ICME-8的大会报告中介绍了荷兰的一堂课：81名家长出席学校家长会，每张桌子可坐6人，需要布置多少张桌子？一类学生具体地摆桌子；第二类学生经历了具体到形式的抽象；第三类学生套用算式去做。实际上，三类学生中只有第二类才真正体验到了“数学化”的含义。 问题诊断 纠缠于区分等分除与包含除,未突出“有余数”本课教学要点. 苦练试商技巧,习惯于程式化训练：3×（ ）＜7 括号里最大能填几