2016研究性学习的教学设计.pptVIP

研究性学习的教学设计 李 纯 贵州师范大学教育科学学院 lee-517@163.com 2011年9月29日 学习目标 主题学习活动 自然课上《蚯蚓》，如果你是老师会怎么上呢？ 按照蚯蚓的生活习性、外形特点等方面来向学生介绍。或者还可以采取其他什么方式呢？美国的老师又是怎样教的呢？ 一位美国教师带来了许多蚯蚓让学生每人领一条，顿时课堂上热闹起来，学生们在座位上七嘴八舌交谈着，等孩子们安静下来后，老师就说：同学们，我们今天学习的内容就是你们手中的蚯蚓，现在请同学们观察一下你们手中的蚯蚓，看看它有什么特征。然后给孩子观察的时间，接着让孩子们说说自己观察到的结果。 通过观察、讨论获取知识，这样学习知识的方式激发了学生学习的兴趣和主动性，同时学生的创造性也得到了培养。 又如：美术课画苹果，中日美的老师会怎么上呢？ 中国的老师会让孩子们照着老师画的苹果来画； 日本的老师拿一个苹果放在讲台上，让学生自己观察画下来； 美国的老师拿来一箱苹果，让每一位学生拿一个苹果放在自己的桌上，观察自己的苹果，然后把它画下来。 最后一种教学方法充分体现了一种个性化的学习，培养了创造性，学生学的不仅是一种知识，而是学会如何发现知识、如何观察和创造。 1999年初，上海教育科学研究院普教所首次正式提出研究性学习这一概念。同年6月，上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”对研究性学习予以充分地肯定。