普通话教学中轻与轻声的困惑.docVIP

普通话教学中轻音与轻声的困惑① 重庆市云阳县沙沱中学?? 李长春?? （404509） ? 【内容提要】通过比较《普通话水平测试纲要》中《普通话水平测试用普通话词语表》和《现代汉语词典》，发现在轻读与轻声两方面的注音差误凡147处，以致给普通话语音教学、普通话学习提高、口语测试带来诸多障碍和不确定因素。本文拟罗列这些“同词异读”和“异词同读”的现象并从听感效果差异、词义指向不明两方面分析并提出个人看法，试图捕捉语音发展的某些规律，引起学界在深入研究轻音与轻声的同时注意这些混乱现象及干扰因素，并呼吁语音研究、辞书编撰的同一性和权威辅导资料的规范性。 【关 键 词】词重音? 轻音? 轻声? 混乱? 规范 ? 普通话有无词重音的争论早已平息，语音实验学的深入研究也已证明不但有而且还深入细分为（以双音节为例）“中·重”“重·次轻”“重·最轻”三种“词的轻重音格式”。后两种格式又分别称为轻读（轻音）和轻声。? 轻声是普通话语流中的润滑剂，可轻读词语的轻化处理是普通话水平较高的表现。测试题中双（多）音节词、朗读、说话几项对这两种词语都有指令性规定，并形成高级水平测试中最主要最严格的语感自然度的评价标准，这也是被语音实验学证实为学术界认可和重视的。 学术界也普遍肯定“轻音”（或称“轻读”）与“轻声”是两个不同的语音学概念。“轻音”则是“一般轻读，间或重读的字，有时也可以读原调”②，比如“聪明（