信息技术与科课程探究式学习的整合研究.docVIP

信息技术与学科课程探究式学习的整合研究 一、信息技术与学科课程整合的意义与现状 1、信息技术与学科课程整合的意义 随着社会信息化程度的日益提高，传统课程的教学模式已经逐步不能胜任现代教育的需求。培养学生的创新素养、自我学习的素养是未来教育的趋势与走向。江总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，能否能培养出创新的人才事关我国未来的兴旺。信息技术与学科课程的整合是现代教育的新兴领域，是培养创新型人才的温床，抢占这一教育制高点可以使得我国的教育事业立足与世界之林。为我国的可持续性发展提供源源不断的动力。 2、信息技术与学科课程整合的现状及存在的问题 信息技术与学科课程的整合最早起源于美国，在上世纪80年代到90年代计算机在美国的各类学校得以广泛应用，先后出现CAI(Computer Aided Instruction)、CBE（Computer Based Education）、CAL 、CBI、CAC计算机辅助的教与学等模式，这些模式的大概发展趋势是从单纯的计算机课件单向输出教学到计算机与学生之间双向互动再到教师、学生、网络资源之间的交互方式。这一举动极大的推动了美国教育层次的提升，在其著名的“2061计划”中，美国提出了全民“科学文化素质”，特别强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力。 在我国在上世纪80年代也开始了类似信息技术与学科课程相整合的尝试