柔区怀北学社会大课堂语文教学设计+.docVIP

“青山碧水雁栖湖”社会大课堂语文实践活动 设计者：北京市怀柔区怀北学校 教师姓名：吴淑华、刘爱菊 点 评：怀柔教科研中心 教师姓名：刘朝生 一、基地环境分析 （一）基地情况分析 怀北学校坐落在美丽的雁栖湖畔，这里山清水秀景色宜人，自然资源十分丰富，久负盛名的红肖梨使这里成为了名副其实的“红梨之乡”，11家国家级旅游景区有使怀北成为了著名的京郊旅游大镇。丰富的自然与旅游资源为我校开展综合实践活动提供了得天独厚的环境资源。自2002年开设综合实践活动以来，学校高度重视综合实践活动，成立由校长任组长的“综合实践活动课程实施领导小组”，充分利用当地资源优势，积极开发综合实践活动课程资源，成功举行北京市综合实践活动研讨会两次。分别承担国家级和市级综合实践活动重点课题研究，取得显著成绩。结合当地资源特点，在此基础上，学校开展了一系列综合实践大课堂活动，取得了令人满意的效果。 （二）基地环境与学习内容的关系 开展“青山碧水雁栖湖”大课堂活动，将活动课程与学科课程有机融合：雁栖湖旅游景区是我校建立的五个实践基地之一，景区内青山环抱，碧水荡漾，设施完备，游人如织，自然资源与人文资源均十分丰富。为学生进行综合实践活动提供了理想的调查研究的场所，特别是景区的美景为六年级学生语文的综合写作联系提供了绝妙的场景。充分利用实施基地实践活动将学生书本知识应用于现实生活，又在实践中提升对学科知识的认识，同时促进学科课程与活动课程的进一步融合，贯彻新的教育理念，开发当地优质资源。在此基础上学生置身于如画美景之中，情操得以陶冶、品德得以升华、学会与人交往，是对学生进行思想教育的得天独厚的基地。 （三）基地环境与学生的学习、生活的关系 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 本次语文实践活动，意在落实课标的上述精神，发挥本地旅游资源优势，让学生了解景区，走进景区。在综合性学习中锻炼学生的收集信息能力和处理信息的能力；在综合性学习过程中引导学生体验自主、合作、探究的学习方式；在综合性学习过程中让学生知家乡、赞家乡，产生热爱家乡的情感。 二、教学目标分析 （一）学习内容的重点难点 重点：如何把学习的游记、导游、广告等相关知识应用到景区的实践当中。 难点：相关文体在实践中的把握。 （二）三维教学目标分析 1、在充分感知的基础上，把自己的感受用自己喜欢的方式表达出来，提高学生的综合表达能力。 2、景区的相关知识很多，活动前要通过各种形式进行资料的收集与整理，在活动的过程中如何进行资料的取舍，从不同的视角去感知与表达，体现学生的综合能力。 3、通过引导学生参加活动，了解景区情况，进行爱家乡、爱自然的情感渗透。在活动中进一步培养学生与人合作的能力，以及自主学习、探究学习的能力，这也是很恰当的机会。 三、教学过程分析 活动过程： 前期准备： 分组：根据学生爱好自愿结组。大致包括 游记组： 要求：①认真读老师下发的游记，体会游记的特点。 ②读一读有关雁栖湖的作文，学习写法，积累一些好词好句。 导游组： 要求：①收集关于雁栖湖的传说、历史，景区的基本情况（可以上网调查，村里采访，景区实地走访）。 ②读一读收集的导游词，体会导游词的特点。 广告组： 要求：①收集广告词，体会广告词的特点。 ②了解景区及其内部的设施特点。 集中活动，明确任务 之前我们已经搜集了有关雁栖湖的大量资料，今天我们就走进雁栖湖实地参观考察。各小组分头活动，半小时后集中汇报，用你们小组选定的方式表达你们的见闻和想法。 分组活动 由各组教师带着学生活动 A、游记组：在参观的过程中，教师和学生一起回忆游记的写法。走到重点指导景物的位置前对景物的特点，设施的使用方法进行说明指导，对游记的过渡语言进行指点，然后走到事先选好的游船上，学生写游记，教师进行相关指导。 B、导游组：在参观的过程中，教师和学生一起回忆导游词的写法，对导游词的特点进行回忆。回忆自己收集的相关材料，对景区总的特点和各景点的特点进行交流和指导。在指导的基础上指名让学生进行导游的练习。回到指定的位置后小组同学互相导游，提出相关的建议或意见。 C、广告组：在参观的过程中，教师和学生回忆自己印象深刻的广告词，对广告词的特点进行回忆。根据你了解景区的特点，学着制作一两条广告。到指定地点后互相交流和修改。 集中展示 交待要求 今天，我们带着任务重游了雁栖湖，看到同学们活动得非常认真，收获也一定很多。下面以小组为单位进行汇报。 要求：1）声音宏亮； 2）语言