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浅析小学生答题错误的原因与对策 江阴市青阳实验小学 王彩君 内容摘要：学生在作业与考试中常出现一些不应该的错误，笔者从习惯培养与学习心理两方面分析了原因，以及解决的对策。 关键词：习惯 心理 错误 现在的学校教育还是离不开一次又一次的检测、评价，每回检测，不管是学生还是教师都会为之忙碌一番，为的就是能够在检测中发挥出最好的水平，得到最优异的成绩。可是，再怎么功夫用得深，在学生的试卷中总会出现不应该错的错误，如：抄错数、漏题、看错题、计算错等。学生和家长总会把这些错误归结为一点：粗心！ 其实不然，仅用“粗心”两字来概括是很不科学的，而且如果总是这样来评价对孩子也没用促进作用，只会使这样的不应该一次又一次重演。学生之所以在答题过程中会出现这种所谓的“粗心大意”，从调查（文后附调查问卷）中发现主要由以下几个原因： 没有良好的学习习惯 （一）没有良好的作业习惯　 我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好学习习惯的具有不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。 没有哪个孩子喜欢老师多布置作业的，小孩子一般都比较好动，喜欢与同龄人一起做游戏，喜欢看动画片，喜欢体育活动……。就是不喜欢常时间地坐着写字，做题。所以大部分孩子在做作业的时候，容易分心，容易受外界的干扰。特别是在家中做作业，出现的问题更多，30%的孩子会边吃东西边做作业；38%的孩子边看电视边做；20%的孩子在嘈杂的环境中做作业。这些都会造成小孩做作业时正确率低，速度慢等一些不良的作业习惯。而一旦形成了这样的坏习惯，就会导致小孩在检测过程中错误多，没耐心，不认真审题等毛病。 （二）没有良好的听课习惯 养成良好听课习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。要提高学习成绩，必须提高40分钟的听课效率。小学生都知道上课的时候要专心听讲，积极地思考问题，这些道理全懂。可是小孩的自控能力太差，学习时不能常时间地集中注意，集中注意指学习时专心致志。学习过程中注意高度集中时，学习者对周围其他事情可以视而不见、充耳不闻。高度注意使人的心理能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。迅速的知识掌握和高效的分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意为特征的思维状态基础上的。通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。国内外心理学家的研究都证明了这一点。 仔细分析了我们班的后进生，这些孩子在听课时候，都存在着这样那样的问题，比如：上课时头埋着在课兜里拿些小玩艺玩；把橡皮切成碎片，偷偷掷在同学的头上；同桌一起讲话；装模作样地听，连老师讲到哪里都不知道。如此听课，怎么能够掌握所学的知识，导致学生概念不清、算理不明，只会死记硬背。当试卷上出现需要灵活运用的题时，这部分孩子就无从下手了。如有这样一道题目：判断“锐角的度数一定比钝角的度数小”这句话是否正确。学生能够熟背锐角与钝角的定义，可当问到两角的大小关系就不清楚了，什么原因？我想是因为对概念只会背而并非理解也不会活用。 学生的心理差异 感知差异 学生在做题时，必须先通过学生的感官来感知题目中所给出的一些条件与数据，即看题、读题、审题。但由于部分小学生在感知事物的特征时不够精细，比较粗略，在解题的过程中又急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的表象比较模糊，这样就产生了各式各样的错误。如在试卷上有这样一道计算题64÷20，好多学生做出来的得数是32。说明孩子在做题是只是粗略地看题，误以为是64÷2；再如32+27+73=32+（27+73），问运用了什么运算律，好多孩子写了“乘法结合律”，不仔细看清运算符号，就胡乱填进去了。像这样的错误举不胜举。 注意的稳定性差异 注意是指心理活动时一定事物的指向和集中。小学生的注意力不持久，易分散，注意力所顾及的面也不宽，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往出现顾此失彼，丢三落四的现象。由于小学生不善于分配和转移自己的注意力，在运算过程中往往会出现这样那样的错误。如有一填空题：一个数加上3以后，再乘4得36，这个数是（ ）。有些孩子做了一步36÷4=9以后，就把得数填进括号里了。 也有些学生的注意转移过于“迅速”，做题时容易分心，比如从试卷上可以发现，有些学生做的明明是上一题，却在写答案时把答案写到下一题的括号中去了。 记忆力的差异 记忆不仅是为储存信息，更重要的是能够及时准备地提取信息。在做题时，经常需要发挥短暂（或瞬时）记忆的功能。如学生做口算题18×5，这中间个位向十位进5，就需要