2015初中有序作文的研究与操作.docVIP

《初中有序作文的研究与操作》 各位老师知道阅读教学和作文教学时我们语文教学的重头戏，有人把他比喻成“一体两翼”，想问问各位老师，你们觉得在阅读教学和作文教学中你们觉得哪个更有难度？ 初中语文作文教学的现状： 作文教材缺乏连贯性和有序性； 新课标对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等， 作文教学依附于阅读教学，缺少独立性和操作性； 作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感，缺乏系统性、针对性。存在着极大的随意性和盲目性，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段。往往是教师骑驴看唱本——走着瞧，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣。 低年级学生的平时作文训练也赶时尚，常常是话题作文且文体不限。这样训练下来往往会出现两种情况。一部分学生只选自己擅长的文体训练，变成只会写某一种文体了，这是稍好的一种；另一种情况就不容乐观了，一部分学生的作文写出来四不象，没有文体感。面对这一情况，我们不得不冷静下来。不会走就想飞肯定要摔跟头，没有扎实基本功就一心只想创新，其结果必然是空中楼阁。练拳要有套数，习字要有字帖。因此，在作文训练中也需“规矩”。 传统模式