苏教版必修第二专题语段.docVIP

必修二第二专题语段《一个人的遭遇》 本文所写：索科洛夫得知家被德军轰炸毁灭，在等待中得知独生儿子牺牲；索科洛夫领养了孤儿凡尼亚，因车祸离开乌留平斯克，带着孩子到外地去谋生。 阅读课文P37第三段到P38第二段，完成1～6题。 （他从右边走来，我打开车门，……而她呀，瞎，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！） 1．孩子是活泼的，在幼小的孩子脸上不协调地出现“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，意在表现什么? 2．为什么“我的心立刻变得轻松和光明些了”? 3．索科洛夫认领凡尼亚靠的是什么?为什么要这样做? 4．“像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来…‘他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草”，这样写有什么好处? 5．凡尼亚理解索科洛夫的房东女主人为什么哭吗?为什么? 6．选出对文中理解正确的两项(? ) A．小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。 B．《一个人的遭遇》是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。作者是受?到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。 C．《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。 D．索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。 E．领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。 二、阅读课文最后两段，完成1～4题。 两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东西在前面等着他们呢?我希望：这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，而那个孩子，将在父亲的身边成长，等到他长大了，也能经受一切，并且克服自己路上的各种障碍，如果祖国号召他这样做的话。 我怀着沉重的忧郁，用目光送着他们…….本来，在我们分别的时候可以平安无事，可是，凡尼亚用一双短小的腿连跳带蹦地跑了几步，忽然向我回过头来，挥动一只粉红色的小手。刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。不，在战争几年中白了头发、上了年纪的男人，不仅仅在梦中流泪；他们在清醒的时候也会流泪。这儿重要的是能及时转过脸去。这儿最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪…… 1、请结合小说的内容，理解“这个俄罗斯人，能经受一切”的含义。 2、“等到他长大了，也能经受一切”反映了俄罗斯人是个怎样的民族? 3、“我”为什么不能让孩子看到男人的眼泪? 4、“我”的感慨是作品主题的? 。 《流浪人，你若到斯巴……》 一、填空。请写出《流浪人，你若到斯巴……》这个故事的基本要素。 时间： 地点： 场景： 情节： 二、阅读下文，完成1～6题。 “这一切都不是证据。”我心想。“毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊，墙上也都有老式弯形衣钩；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。肯定有必须挂尼采像的明文规定。普鲁士文科中学的环境布置规定为：《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间；《挑刺的少年》放在二年级甲、乙班之间；恺撒、马可·奥勒留和西赛罗放在过道里；尼采挂在楼上一一楼上的学生已经学习哲学了。还有雅典娜神庙庙柱中楣，一幅多哥的彩色画。《挑刺的少年》和雅典娜神庙庙柱中楣已经成了世代相传的，美好而又古老的学校摆设。而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁!，’的不会就是我一个。学生们在学校里闹的恶作剧也都是老一套。此外，也可能我在发烧，我在做梦。 1、“这一切都不是证据”，“我”寻找证据要证明什么? 2、此时的“我”是什么样的精神状态? 3、学校中为什么挂多哥的彩色画? 4、文科中学的环境布置都一样，写“多哥万岁!’’的不会就是我一个，这说明了什么? 5、在小说中，作者为什么反复描写学校的环境布置? 6、‘‘我’’的疑心在小说情节设置上有何特点?起什么作用? 三、阅读下文，完成1～3题。 我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这个停尸间之后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。在上端第一行。我认出了我的笔迹i这比照镜子还要清晰，还要令人不安，我不用再怀疑了，这是我自己的手迹!其余的一切全都不足为凭，不论是关狄亚还是尼采，也不论是迪那里山地人的侧面照片，或是多哥的香蕉，连门上的十字印痕也不能算数。这些在别的学校里也都是一模一样的，但是我决不相信在别的学校有谁能用