从语言哲学出发的文本解读与语文教育.doc

从语言哲学出发的文本解读与语文教育 永存惊异与渴望——从语言哲学出发的文本解读与语文教育 　　 　　作者/林志芳 　　 　　文本解渎是近几年语文教育研究的热点之一，对这一问题的关注与讨论主要基于语文界对课改初期出现的“泛语文”、“反文本”、“无中心拓展”等“病象”的反思。 　　 　　重新审视文本解读，就是希望语文教学拒绝百出的花样，淡化多变的技巧，而将研究的重心重新回到文本。因为，文本解读是阅读教学真正的起点，教师解读文本的质量，从根本上决定着阅读教学的成败。 　　 　　在当前语文界，大家对文本解读意义的认识是相对明确和统一的，在理论与方法上，也有许多专家和名师进行了积极的探索。例如，在理论层面，福建师大孙绍振先生的研究带给我们丰富的启示。孙先生借鉴西方文学批评的研究成果，结合我国语文教学的实际，不仅提出了本土化的文本解读理论，还提出了“还原比较”等行之有效的方法。在实践层面，王崧舟老师首倡文本细读，他将文本细读的理论与语文教学的实践紧密结合，提出了文本意蕴开掘的多种有效策略。 　　 　　可以说，目前大部分语文教师已经意识到了文本解渎的意义，并在教学中积极实践。但是，在对语文教育的观察与思考中，笔者遗憾地发现，一线的教师往往更关注文本解读的方法与策略，却忽略了方法背后更重要的理念与态度。大部分学者在研究文本解读这一问题时，思维的触角主要围绕着文学批评与课程教学论两个层面展开，