以“疑”贯穿课堂　促进学生发展.doc

以“疑”贯穿课堂　促进学生发展 “学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。”《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。必须关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”“教学中，必须让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，我们在平时的阅读教学中应该要鼓励学生敢于质疑和善于质疑，培养他们同中见异，异中见同，平中见奇，一般中见特殊，特殊中见一般的能力。在阅读教学中如何教会学生质疑的方法。本人结合几年的教学实践，谈几点做法： 一、课前质疑，促进理解 巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于“如何”？而生活的智慧，大概就在于逢事都问个“为什么？”在阅读教学中引导学生质疑，能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理，变被动式吸收为主动式探索，是发挥学生主体作用的好方法。预习课文，是学生了解课文的开端，对帮助学生学好课文有很大的帮助。在每篇课文教学前，布置学生先预习，并要求学生边读边想，课文中有哪些地方不理解，并把问题写在预习本上。如教学《蜜蜂引路》前，学生在预习本上质疑：（1）“引路”、“果然”、“惊讶”、“向导”什么意思？（2）蜜蜂为什么能引路？（3）蜜蜂怎样引路？（4）列宁看见蜜蜂是怎样想的？（5）列宁是怎样找到养蜂的人的？（6）养蜂的人看见列宁为什么很惊讶？……当