以《小鹿的玫瑰花》为例谈低段教学内容的审读.doc

以《小鹿的玫瑰花》为例谈低段教学内容的审读 慎读语文——以《小鹿的玫瑰花》为例谈低段教学内容的审读 　　 　　口曹爱卫 　　 　　近日，笔者有幸观摩了一场青年教师赛课。六位老师，六堂课，上同一篇课文——《小鹿的玫瑰花》。 　　 　　《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册的课文，是一篇能够引起学生思考，让学生有所感悟的：在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他很用心地种玫瑰，盼望着玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿跌伤了脚，只能卧床静养。等他可以一瘸一拐出门的时候，玫瑰花已全谢了，他没能看到。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，后来听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，觉得哥哥的玫瑰没有白栽。 　　 　　故事由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在变化中表现出趣味，同时也有“赠人玫瑰，手有余香”的道德引导意义。 　　 　　作为成人的教师，或许认为，这样浅显、直白的童话，内容、内涵都是一目了然，没啥需要仔细审读的。他们更多关注教学设计，如何体现与众不同。于是，过多思考“怎么教”，而对“教什么”缺少必要的审视。在教学中，出现了这样那样教学内容上的错误。 　　 　　“教什么”都教错了，“怎么教”还有意义吗？现列举课堂教学中教学内容的错误审读，与大家一起探讨，修正。 　　 　　一、慎读汉字 　　 　　“玫瑰”是本课要学会认读的两个汉字，课题里有，课文中又频繁出现。每一位教师的教学中，都避不开。有的教师蜻蜒点水。说说结