初中七年级物课程纲要.docVIP

初中七年级生物课程纲要 初中七年级 第3课时, 第二节 血流的管道----血管 第4课时, 第三节输送血液的泵----心脏 第5课时, 复习第一章 2. 第二章 人体的营养 第1课时, 第一节 食物中的营养物质 第2课时, 第一节食物中的营养物质----实验：测定某种食物中的能量 第3课时, 第二节 消化和吸收 第4课时, 第二节消化和吸收----实验：探究馒头在口腔中的变化 第5课时, 第三节合理营养与食品安全 第6课时, 复习第二章 3. 第三章 人的呼吸 第1课时, 第一节呼吸道对空气的处理 第2课时, 第二节发生在肺内的气体交换 第3课时, 复习第三章 4. 第四章人体内物质的运输 第1课时, 第一节流动的组织----血液 第2课时, 第一节流动的组织----血液（实验：用显微镜观察人血的永久涂片 第3课时, 第二节血流的管道----血管 第4课时, 第三节输送血液的泵----心脏 第5课时, 第四节输血与血型 第6课时，复习第四章单元 5. 第五章人体内废物的排出 第1课时, 人体内废物的排出 第2课时, 复习第五章 6. 第六章人体生命活动的调节 第1课时, 第一节人体对外界环境的感知——眼与视觉 第2课时, 第一节人体对外界环境的感知——耳与听觉 第3课时, 第二节神经系统的组成 第4课时, 第三节神经调节的基本方式 第5课时, 第四节激素调节 第6课时, 复习第六章 7. 第七章人类活动对生物圈的影响 第1课时, 第一节分析人类活动对生态环境的影响 第2课时, 第二节探究环境污染对生物的影响 第3课时, 第三节拟定保护生态环境的计划 第4课时, 复习第七章 四、课程实施: 1.利用学生已有知识水平和能力，结合教材，使用多媒体、网络、收音机等多种资源，以及社会资源等进行课堂教学。课堂教学中实施三主原则，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。” 教师的主导作用主要通过集体备课研讨中的《导学案》来体现，辅以课堂调控、评价、激励、点拨和强调。 以学生为主体是指从学生的自主学习到合作交流、展示、评价、训练、检测，全过程让学生参与，让学生自主学习，让学生在教师的引导下读、写、演、练，并采用多种方法（比赛、加分等）调动学生学习的自觉性和积极性，通过让学生全方位展示，给学生施加压力从而提高课堂学习效率。以训练为主线指每一节课根据本节内容的需要设置不同的课堂训练和检测（背诵，能准确、流畅有感情朗读，复述或利用导学测。教师检测学生、同桌互侧、组间互测；提问、抢答、纸笔检测等等），贯穿整个教学过程。通过训练让学生理解所学内容，并能灵活运用所学内容。对课堂上没掌握的内容由教师监督其当天完成。 如新授课课堂基本教学模式：出示目标 1、自主学习 自我检测 (12分钟) 学生结合导学案的导学提纲（提纲设计根据学习目标对教材中的重点 知识点 考点 进行整合，最好以检测题的形式呈现 针对性要强 易中难题都有）对学生提出具体要求后在规定时间内进行自主学习。首先通览粗读当节课课本内容；其次让学生带着问题有重点的跳读并自主探究答案，如果是问题形式要在答案处写上小标题。最后让学生合上课本独立答题，根据各小组学情分题目到展板上做以检测自主学习效果（不会的题目用红笔打上红星号、拿不准的题目打上红问号）。 2、同伴互助，合作交流；（10分钟） 各小组的组长先带领本组成员统一答案，教师要把基本概念中的重点有目的的提出并设计好设问的方式让学生讨论，真正做到理解记忆。以“兵教兵”的方式解决红星号、红问号。本组经过讨论意见还不一致的问题、答案弄不准的问题及不能解决的问题的题号写在黑板上，本组若有发现的新问题也可写在展板上。教师深入学生及时发现学生交流中存在的问题并适当引导点拨。 3、展示解疑，点拨提升（10分钟） 对各小组提出的问题分别找学生回答，教师可针对问题的难易程度采用不同的提问方式，学生也可采取不同的展示方式。教师提问3秒后学生没有回答，赶紧换下一位学生，对学生的创新思路一定要大力鼓励表扬，并对能提出有价值的新问题、有创意的问题，问题矫正有深化，展示答案精彩的小组和解决此问题的小组给予加分的奖励，并对提出问题和解决问题的个人进行表扬鼓励。增强学生自信心和成就感。教师在学生展示过程中可针对学生的回答继续追问以激起争辩，激活思维。没有问题后要求学生在限定时间内进行查缺补漏巩固记忆。最后教师要对解同类题如何读题、审题及分析思路的方法等方面进行小结。 4、巩固训练，当堂检测（10分钟） 教师根据学习目标，设计达标题，题要由易到难，题目内容上要与学习目标较好地对应，体现落实性，学生在限定的时间内独立完成规定的题目，教师根据题目的难易程度抽各小组的1到2名学生在展板上做其中的部分题目，完成后学生相互批改。（台上组组有人写，题题有展示 层次有分明）教师点评。