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整体建构高中小班化班级文化的探索 浙江温州第二高级中学 黄秀娟 2003年9月，温州第二高级中学首次招收了4个中新班（FEC），每班27人，以小班化教学模式。其实从1997年9月，上海实施了小班化教育，小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展实施“小班化教育”过程中，“以人为本”的思想，并用以指导自己的实践，体现人文关怀的 “精致教育” “度身定制的“小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。传统班级管理，班主任更为关注的是学生的认知领域情感领域难能得到班主任更多、更深、更细的关爱因班级人数太多，班主任精力有限，班主任关心优等生和暂时落后学生，已让他们感到力不从心，自然顾及不到或很少顾及占绝大多数的中等学生在五十或五十多人的一个班级里，班干部职位的，学生足够的服务、管理机会，充分满足一大批学生展示自己聪明与才智的愿望大班这显然是不平等的、不全面的教育。“小班化”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，学生的领域强调因材施教和发展学生关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥消灭教育死角。更精致的管理———它可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特