利用小组合学习提高小学数学课堂教学效率.docVIP

《利用小组合作学习提高小学数学课堂教学效率》 一、研究的目的及意义 （一）、课题的提出： 长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利于培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生的学习兴趣，有“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。 1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要的和最成功的教学改革。 2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《数学课堂标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域，都起来越注重合作探索精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越来越有当代人的一种重要的素质。 3、“小组合作学习”在目前各地的小学数学教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面展开，所以存在许多问题。 （二）、研究的目的： “小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课题结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。 具体要实现以下四个方面的目标： （1）、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练地技能技巧。 （2）、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。 （3）、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。 （4）、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。 二、课题界定与理论支持 （一）课题界定 1、关键词： （1）小组：一般是6到7人组成，每个小组成员中各具有特色，能够相互取长补短。 （2）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。 课题界定 （1）研究对象，小学生五、六年级的学生，具有初步的表达能力，合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习开展。 （2）以数学课堂教学为主阵地，以现行的教学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，是学习者在合作中获得知识技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。 （3）广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生发展的目标。 （二）理论支持 构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。 动机激发理论认为，及发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情景，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。 美国心理学家马斯洛的需要层次伦认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相容。小学生只有在不断与他人合作交往中，才能学会树立自信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度的发挥潜能，实现自我，同时也渴望获得别人的注意和欣赏。小组合作学习联系的建立。为小学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。 三、研究目标与研究内容 １、研究目标 （1）科学的分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学班级学生数足的情况下如何编排小组，避免形式主义小组合作。 （2）更新教师教学观念，在新课堂的教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固传统的教学方法，不愿接受教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。 （3）深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、