《真分數和假分数》教学设计5.8.docVIP

知识与技能： 经历真分数和假分数的产生过程，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。 过程与方法： 经历探索的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形结合的思想。 情感态度与价值观： 在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度。 教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判断出真分数和假分数。 教学难点：建立假分数的表象，理解其概念，掌握其特征。 问题框架(可选项) 问题 意图 1.你能在直线上数出这个分数吗？ 体会分数单位的作用，为数其它分数准备。 2.为什么等于1？ 体会假分数与“1”的关系，为分子比分母大的假分数做准备。 3. 一个这样的单位“1”为什么不能表示呢？ 从分数单位的角度体会假分数的特点。 4.你能把所有的分数分类吗？想一想分类标准是什么？ 为建构真分数和假分数的意义做准备。 5.在分数这个大家庭里，是真分数多，还是假分数多？ 拓展学生思维，渗透极限思想，体会数的稠密性。 教学流程示意 备注： 为教师行为； 为学生行为； 为设计意图 教学过程(文字描述) 一、操作观察，初步感知 同学们，这是我国著名的数学家华罗庚，他曾经