《什么是周》_教学设计 PPT.docVIP

《什么是周长》教学设计结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。 　能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。 《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验边线、一周这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 生：因为她的脑袋太小了。 生：因为头环太大了。 师：是啊！雅典奥运会上，所有的橄榄叶头环大小都一样，而索兰妮的脑袋太小了。 师：怎样才能使头环刚好戴在自己的头上？（跟头一样大）跟头一样大，我们要先量出自己的头围。（师示范）（我们量头围的时候可以从这一点起，绕头一周回到起点。）（板书：一周）一会咱们上课就一起来研究跟一周有关的知识！ 六．教学过程 （一．） 创设情境要求：在上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？　　生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。 　　师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？ 　　生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。 　　…… （学生汇报，强调又回到了起点）探究新知感知周长的概念 过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。 ??? 课件出示:45页练一练第1题, ??? 比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧…… ??? (学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)　　大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出图形一周的长度就是图形的周长。（学生自己读一读）…… 生：我摸的是彩笔盒的这一面的边线…… 生：我摸的是削笔刀的这一面的边线…… 3、辩一辩,论一论 ??? 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 ??? 说一说:它的周长在哪儿? ??? 指名学生上台指出。 ??? 演示:把铁丝的接头放开 ??? 质疑:这个图形有周长吗? ??? 小组讨论 ??? 代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充) ??? 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍) 理解周长的意义量：请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？　汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？ 　　生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是…… 　　生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2相加，周长也是……生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是……　 板书：　　　　　 　　 树叶一周的长度就是树叶的周长 图形 图形