关于语文教学怎样突出学科特点的思索.docVIP

关于语文教学怎样突出学科特点的思索 透视本质 扬长避短——关于怎样突出学科特点的思索 　　 　　刘旭英 　　 　　黑龙江省牡丹江市西牡丹小学（157000） 　　 　　摘要近年来，我们的语文教学在新的课程理念和《语文课程标准》精神的指引下发生着很大的变化。围着教师转的现象正在向学生是学习和发展的主体，教师是合作者、组织者的新型的教与学的关系转变着。的确，我们的课程需要改革，我们的观念必须更新！但我们有必要关注一下现在出现在我们面前的频率最高的一个词——＂改革＂。＂改革＂绝不等同于＂革命＂！我们的语文教学不能发生彻头彻尾的革命！世界上的任何事物都要一分为二的来看待，对传统的语文教学也要以一分为二的观点来分析。过去的教学方式不是完全不能用，并不是都要改。那么什么是不能改的呢？无庸质疑，无论我们怎样更新教学形式，语文课必须体现母语教育的特点。 　　 　　一直以来，我和西牡丹小学的全体语文教师在语文课堂教学的实践中，在全面落实新理念、新教法的同时，十分注重不偏离语文学科特点的轨道。 本篇文章就＂语文教学怎样突出学科特点＂谈谈我在教学实践中的认识、做法、或是反思。 　　 　　关键词人文情怀；自主探究；师生交往互动；从封闭走向融合 　　 　　1语文教学越来越关注人文情怀 　　 　　新的《语文课程标准》中把语文的基本性质定位在“工具性与人文性的统一＂。语文教学越来越关注人文情怀。因为语文教学是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育过程。 　　 　　一次作文，题目是《××我想对你说》，批阅作文的时候，我发现竟然有33个同学的作文题目都是《妈妈，我想对你说》，而且作文中大都满腹委屈的讲述了自己想对妈妈说的话。认真批阅以后我发现除了个别事情是由于家长的教育方式存在问题以外，大部分都是原于他们对妈妈的不理解，而且个别习作还反映出他们对母爱的狭隘理解，认为妈妈为其倾其所有是理所应当的，丝毫没有感激和报答的心愿。我不禁陷入了沉思：如果一个人只知道从别人那里索取爱，而且还不心存感激的话，就回造成学生情感世界的淡漠，不利于他们健全人格的形成。所以我决定以《感谢母爱》为主题，开展一次语文实践活动。 　　 　　为了激发他们对母亲的崇敬，我先是给他们讲了一个小故事：在一次地震中，一对被埋藏在瓦砾堆底下长达8天的母女竟然奇迹般地获救了。原来为了使自己的幼女活下来，母亲竟然咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。这个感人的故事唤醒了学生内心对母爱的理解，他们开始窃窃私语起来，然后开始纷纷说起自己与母亲之间发生的感人至深的故事。但过了一会，在高高举起的手中，我竟然发现了一只在我看来不应举起的手，我的心不禁一颤！因为原班跟上来的同学都知道，她的妈妈在她小学一年级的时候就因为她的家庭过于贫困而离开了她和爸爸，5 年多来一直杳无音讯，她想说什么？是发泄她心中的怨恨，回忆伤心的往事？倾诉她的不幸？于是我极力地回避着她的目光，因为我不想让她的伤疤暴露于光天化日之下，不想让更多的人公开知道她的隐私，年幼的她似乎还没有意识到，那些还不太懂事的同学会对她的家庭品头论足，那样会极大的伤害她的心灵，对她来说无异于伤口撒盐般残忍。但她的手仍然坚持地举着，而且我从她的眼睛里和脸上还看到了一丝笑容和期盼。但我最终还是没有喊出她的名字。这个懂事的女孩似乎看出了我的心思，没想到她竟然自己主动站起来，说：“老师，我也想来说一说我对妈妈的幸福回忆。”令我没想到的是，她的言语中，没有怨恨，没有泪水，有的只是温馨和浓浓的爱意。她幸福的回忆着自己8岁生日时和妈妈度过的美好的时光…… 　　 　　母亲抛弃了自己5年，她对母爱依然还那样心存感激。我想这就是人性的教育，学会感激，学会回报，也是语文教育的任务。 　　 　　2语文素养不是教出来的，而是在自主探究的过程中感悟出来的 　　 　　在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书也无法代替学生分析思考，教师既不通用把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性、独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识，能力和思想方面取得进步，完成教学任务。因此，要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自主地参与学习创造条件，这是优化语文阅读教学的关键。 　　 　　在课堂上，激发学生主动参与探究，我十分注重关注“学困生”。(　)“学困生”在课堂上经常坐冷板凳，充当陪读的角色。“学困生”在课堂上往往受到冷落，学习态度都较冷漠，缺少参与的热情和机会，更谈不上主动探究。于是，他们越来越差，正像布鲁姆所说的：“三分之一学生由于缺乏与教师进行课堂交往