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农村作文教学之我见 农村作文教学之我见 　　 　　岑琳芬　广西百色靖西县安宁中心小学（533800） 　　 　　作文是一种综合的智力技能，如何实施行之有效地作文教学，一直困扰着我们的农村语文教师。那么，如何对农村小学作文教学进行改革呢？要改革农村作文教学，提高其教学质量，培养学生的写作能力，除了平时培养学生积累好词佳句，在作文教学中，必须根据儿童特点，扬长补短，因人施教。 　　 　　1指导农村学生摄取作文信息 　　 　　教师首先要培养儿童热爱农村的感情。虽然没有城市、平原的景致，却有自己独特的。教学中，首先就要使学生对自己的家乡产生感情。 　　 　　其次，要使学生养成留心身边事物的习惯。学生由于长年累月生活在山里，对周围的一切往往听而不闻，视而不见。教师必须培养学生留心身边的事物的习惯，用一些学生知其然而不知其所以然的景物来激发学生的观察兴趣。 　　 　　再次，教师要教给学生观察事物的方法，引导学生从大自然中，从农村生活中，从校园生活中，从阅读的课外书籍中提取。同时，教师可开展“本地新闻会”、“家乡趣事”等活动，让学生当“小记者”到农家去采访各种人物事件。这样，既丰富了学生的作文素材，又培养学生的观察能力。 　　 　　2培养农村学生口头表达能力 　　 　　首先，教师必须坚持用普通话教学，要求学生必须用普通话发言或回答问题；还可开展“普通话比赛”，“给方言土语找朋友”、“我是语言医生”等活动。 　　 　　还要加强人际交往。让就近几家学生组织学习小组，组织学生走亲访友，同学间互相串门玩耍等。使学生在彼此的信息交流中，克服胆小怯生的心理障碍，丰富自己的词汇，提高自己的口头表达能力，从而在不断的摄取信息、贮存信息、分析信息、比较信息中，提高思维能力，使内部语言也得到训练。 　　 　　其次，活跃训练方式。对农村学生进行说话训练，要针对学生的特点，采用一些能激发学生说话兴趣的训练方式来使学生大胆说话。如采用“节节讲”方式，让学生每天都讲一件自己在家中、路上、学校的见闻；用“闲谈式”方法使学生在无意中按一定顺序围绕中心说话；让学生搜集当地民间故事、趣事轶闻等，到故事会中来演讲；带学生到农民家中去采访新闻信息；让学生在用绕口令练说话的敏捷流利；让学生在游览沿途景色、山水风光怎样。这样，使学生通过游戏、活动练习说话，从而提高说话能力。 　　 　　3阅读教学中有意识地进行写作训练 　　 　　阅读教学中学生创造性的说、写都属于写作训练。这种课堂写作训练的方式有：造句、造段和写篇。而小学生的作文就是要经历这样的三训练阶段，其中造句和造段是最主要的。 　　 　　造句训练。 　　 　　造句是语言训练的主要方式，它对提高学生的思维和语言表达能力有相当大的作用。在指导学生造句时，很多老师习惯的做法是只注重句子结构的完整。如，用“活泼”造句，不管中高年级只要造出“他是个活泼的孩子”就行了。这样的训练，对高年级学生来说，要求太低了，是记不到位的。久而久之，高年级学生的造句则普遍存在句子的单一、内容单薄的弊病。这是影响作文水平提高的重要因素。试想，如果学生连一句话都写不好，又怎么能写好一篇作文呢？所以，造句训练应根据学生年级段的不同而提出不同的要求，有层次地提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感，令学生终身受用。 　　 　　造段训练。 　　 　　学生作文要经历“连词成句——连句成段——连段成篇”的循序渐进的过程。而教师们平时在教学中往往只注重造句的训练和写篇的训练，恰恰忽视了造句的扩展。因为造段有谋篇的某些特点，所以连句成段又可以为连段成篇提供经验。我们可以根据以下的几种方法进行训练： 　　 　　⑴按常见的构段方式进行造段训练，常见的有：总分式、顺承式、并列式、因果式。 　　 　　⑵移用造段 课文要求背诵的段落，常常是富有文采而有运用价值的语段。可让学生在熟读成诵的基础上，把这些语句整体移到另一情境中，造成新的语段。 　　 　　⑶变说造段 课文中的一些语句，描写精美，富于哲理。脍炙人口。学生在熟读成诵后可进行内容变说，另造新段。 　　 　　总之，教师在阅读教学时，要在阅读教学中实实在在地渗透了作文训练，做到读写结合。 　　 　　4进行仿写训练 　　 　　叶圣陶先生曾经说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能》”这句话也可以用来指导我们的习作教学。我们可以按以下的步骤进行训练： 　　 　　精选相关例文，篇幅较短，设计阅读问题，指导作答，让学生达到“熟读例文，感悟内容，体验情感”的目的；让学生通过多读，使学生们对例文的内容和文章的结构有所了解。熟读的标准犹如能背诵的境界。为下一步做好仿写准备。 　　 　　教给仿写方法——在原文上，改换事物，或人称、时间地点等等，删掉原文的一些句子或词语，加上自己的语句或在恰当的地方加上学