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农村小学如何提高口语交际能力 农村小学如何提高口语交际能力 　　 　　作者/ 田秀丽 　　 　　在多年的实践中，不断总结在口语方面的所得，我认为提高农村小学生的口语表达能力应从以下几个方面入手： 　　 　　一、提高认识 　　 　　修订版《小学语文大纲》将原来的“听话，说话”改为“口语交际”。可见，“口语交际”作为一种能力，在学生的学习、生活以及将来的工作中是何等重要，作为一种最基本的能力，是个人素质的重要体现，而对于农村小学的学生来说所受制约的因素较多，科任教师只要认识到“口语交际”的重要性，才能以满腔的热情投入到对如何提高学生的“口语交际”的探索中来。 　　 　　二、充分利用口语教材 　　 　　1 .立足插图，描述画面。图画直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。 　　 　　2.凭借内容，创设情境。例如：导演课本剧，让学生在声情并茂的场合激发说话的情绪；有意识的采取“不公正”的方法处理某件事情，让学生评论，引发说话的激情。 　　 　　3.重视阅读，创设机会。在阅读教学中捕捉听说点。 　　 　　三、博览群书，扩宽知识面，积累丰富学生的语言 　　 　　1.真正、切实利用校园图书阅览室，增加阅读量，对报纸、杂志上的通话、寓言、名著等广泛的阅读。 　　 　　2 .制作读书卡片、写读书笔记、剪报等。搜集喜闻乐见的、成语、谚语等，每周进行一次交流，为学生进行口语交际增添生动活泼的材料。 　　 　　3.“只有接触，才能影响；只有交流，才能合作。”开展知识竞赛、辩论赛、读书心得交流等活动，交流体会与人共享读书的乐趣，既增长了见识，又丰富了语言。 　　 　　四、让学生敢说 　　 　　教师要以朋友的身份多与学生交往，把教师与朋友的身份二者有机地结合起来，让他们不再胆战心惊而不知怎么说，打消学生的顾虑，即是说错了也没有关系，树立起学生敢说的信心。答对了或只说对了一点儿都要给予肯定、表扬。总之，在教学中教师把赞扬送给每一位学生，调动他们发言的积极性，创造良好宽松的语言环境，让学生敢说，积极地说。 　　 　　五、让学生会说 　　 　　敢说是基础，会说是目的，在敢说的基础上，更重要的是让学生会说，会说就是把所表达的内容说的条理清楚，内容具体，语言规范，捷克教育家夸美纽斯说过：一切语文从实践学习比用规则学习来得容易，应该让学生以写字去学习写字，从语言学语言……我们教学时要充分利用教材的优势，用活口语教材，明白每次训练的主旨，然后让学生充分表达，教师相机知道，并针对学生在表达时出现的毛病给予及时纠正，如应该先说什么，后说什么。这句话应该怎样说更具体、更生动。让学生在交流中感悟说话的技巧，明白说话也是一门艺术，特别是课堂进行中针对教师提出的问题，要求学生紧扣问题，认真思考，表达具体、完整，避免出现离题万里、答非所问，更重要的是强调必须用普通话回答问题。 　　 　　学生生活是口语交际的源泉，要积极引导学生在日常生活中学会表达，学会合作，学会应对。 　　 　　总之，我们要抓住口语训练的时机，充分挖掘农村特有的教学资料，从平时的教学着手，多渠道多角度找出培养和提高农村小学生口语交际能力的切入点，寻求适合农村学生口语交际训练的教学方法，定能走出一条适合农村学生发展的口语交际能力培养之路。 　　 　　（作者单位：835004新疆伊宁市巴彦岱镇中心小学） 1 / 1 1 / 1