《花的勇气_陈健莉.docVIP

一、教学背景 1、面向学生： 中学 √小学 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 在文中找出与作者心情变化相关的句子，抓住重点字词和联系上下文来理解，并用铅笔在旁边写上批注。 二、教学课题 人教版小学语文第八册第二十课《花的勇气》 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。 3、引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。树立学生无所畏惧的勇气和信心。 四、教材分析 人教版小学语文四年级下册第20课《花的勇气》一文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！ 五、教学方法 略读课文，重在掌握基本学习文章的方法后，自读自悟。于是，首先师生接读课文连接语，寻找帮助理解课文的方向；然后引导学生理清文章思路，概括主要内容；接着重点引导学生学会“抓重点字词”和“联系上下文”两个很重要的方法来学习文章。于是，通过学生小组讨论、交流，自主学习，小组内解决基本问题，最后学生汇报，进而通过点名读、男女赛读、小组读等方式引导朗读每部分内容。在边读边体会，边交流边感悟的基础上，读懂文章内容。体会作者心情变化，理解风雨中花儿的勇气可嘉。最后通过拓展国家灾难当前人们如何表现？再迁移到自己生活中的小事时更应该无惧困难。水到渠成，明白此乃勇气也。 六、教学过程 （一 （2）寻花而惊现花的吃惊 （出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……） 1、请生补充标点符号，在补充的过程中，思考标点运用的用意：感叹号写出了作者吃惊的心理。在连接语里没有总结出此处的心理变化，让学生体会文本，有时作者未必把所有的心理变化词语都一一罗列出来，有时也会用标点来突显，这需要读者细细去品味才能和作者想到一块去。（补充板书：吃惊。） 2、体会“冒”字的准确使用，“冒”可否换成“钻”或“探”？不可，用“冒”更突出花的顽强拼搏、努力和用力。 3、你能把省略号的内容补充完整吗？（预设：生：精神抖擞地站立在草丛中。/在风中摇曳着身姿，跳起了优美的舞蹈。……） 【设计意图：文章里的标点符号是学生在阅读时最容易忽略的内容，而恰恰正是这些标点，满载着作者的情绪和表达的需要。感叹号、问号、省略号都是一些好文章里必不可少的内容，教学生关注标点，就又教会他们这种与作者更近一步的交流方式了。】 （3）看花而冒花海的惊奇（1、2）——盼花而不见花的遗憾（3） （出示句子：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。） 1、理解“改天换地”：同一块草地发生了巨大的变化。草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。（出示图片，更直观地感受花的原野是怎样的。） 2、这样的景色，给你什么感受？（预设：壮观、美、密、多、五颜六色……） 师：说到这里，你想起了前面文章中提到的哪段文字？是啊，作者惊奇地感 叹道：整个世界铺满了全新的色彩……白的、黄的、紫的……（生接读：纯洁、 娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！） 3、师：这么辽阔！一眼望不到头，无边无际，让人震撼，让人激动。此时，作者还有遗憾吗？（没有了。）为什么？（因为他看到了花儿刚冒出来时确实很壮观。他很满足。）为什么是“壮观”？小小的花儿也能用壮观来形容吗？（引导学生想象无数的花儿千万朵花儿同时在冷风冷雨中开放的情景，那是让人震撼的，是壮观的。） 【设计意图：对于作者的想法：“我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”中的“壮观”一词，很难在此处理解，为什么小小的花儿能用“壮观”来形容呢？因此把后一个教学环节提前，先感受了改天换地的巨大变化，铺满全新色彩的震撼感受，再回头思考作者的想法，“壮观”一词便水到渠成了。】 （4）品花而赞叹花的气魄 （出示句子；我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！） 1、理解“偏偏”“居然”：写出作者的出乎意料。他被花儿的气魄所震撼。 2、理解句子的含义：花儿在那么恶劣的环境中都能不屈向上，不被困难打倒，反而更坚强，更有克服困难的勇气。而我们生活中，最重要的也是勇气，只要