《苏幕遮》秀说课稿.docVIP

《苏幕遮》说课稿 祥云一中 孟园园 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 《苏幕遮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中自主赏析部分中的一首词。全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过学习这首词，让学生掌握 “因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。 2、学情分析 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。高二年级的学生已经学了大量的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了一定的了解，因此在教学时，要引导学生有感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。培养学生的鉴赏能力。 3、教学目标 根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为： 知识目标：“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。能力目标：对词的内容、语言等方面进行赏析,培养学生鉴赏诗词的能力。 情感目标：理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。 4、教学重点和难点 依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为： 重点：（1）“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情 （2）品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。 难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。二、说教法 培养学生自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基本理念。在授课时，充分做到以学生为主体，教师积极引导，因此，我主要采用以下的教学方法：诵读体味法、合作探究法、问题引导法。 三、说学法 依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成自主学习的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法： ①诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节奏，读出感情。 ②自主合作学习法：自主学习，合作探究，深入思考，交流鉴赏心得。 ③比较学习法：周邦彦的《苏幕遮》和杜甫的《月夜》比较阅读，把握作者独特的抒情方式。 教学媒体：多媒体课件 教学课时：一课时　　 四、说教学过程 （一）导入：说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。（多媒体显示课题及作者。） [设计目的] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。 （二）作者介绍（多媒体显示作者生平，词作特点） [设计目的] “知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。 （三）诵读词作，初步感知 1、全班齐读（检查预习） 初读要求：读准字音 燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ) 2、教师点评，指导诵读： 注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。 3、请同学示范朗读。 [设计目的]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。 （四）自主学习，整体感知 1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容） 2、这首词的上下片分别写了什么内容？ 明确：上片写景，下片抒情。 [设计目的]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。 （五）内容赏析 1、赏析上阕 （1）“燎沉香，消溽暑”。 此句描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情也是沉闷的。 （2）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。 词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。 问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？ 明确：呼：表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。 窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。 （3）“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。 这几句描写词人看到的荷塘美景。在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。 [设计目的]疏通句意，对上片内容进行赏析 （4）问题探究（语言品味） 王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。） 【明确】：这两句词不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。 首