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浅谈读在语文课堂教学的作用 浅谈读在语文课堂教学的作用 　　 　　陕西省镇巴县城关小学 高能娥 　　 　　摘 要读在小学语文课堂教学中有着重要的作用，抓住文中的佳词美句与重点段落，组织学生进行多种形式的朗读，可以让学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。 　　 　　关键词 课堂 阅读 情感 　　 　　《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”“书读百遍，其义自现”诠释了读书的真谛。小学语文教学中“以读为主”的语文课堂教学是最有效的，通过有效的朗读指导，能帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。 　　 　　一、用情朗读，走进文本 　　 　　语文课堂教学中，师生入情入境的朗读，既能营造出良好的课堂氛围，又可以创设出一个个富有情趣的教学情境，让学生能够主动走进文本。 　　 　　几年前，我参加了“西部小学语文新课堂教学研讨会”活动，活动中欣赏了教育专家与名师的三节精品课，发现三位老师都非常重视对学生的朗读训练。授课老师的示范朗读让人拍案叫绝，那声情并茂、抑扬顿挫的朗读，既展现了语言文字的味道与情感，又很快将学生带进了文本之中。如张艳平老师在教学《长征》这首诗时，情感朗读的指导把课堂教学推向了高潮，她自己先满怀深情朗读了《长征》这首诗，再让学生根据情感朗读的要求进行朗读，学生读得有滋有味，意犹未尽。在满怀激情的朗读中学生感受到了长征时惊心动魄的战斗场面，感受到了红军战士那波澜壮阔地跋涉历程，这就是用情朗读的魅力，不但激起了学生读书的欲望，又创设出了良好的课堂教学氛围。通过入情入镜地朗读，学生既读懂了诗意，又读出了诗情，在一次次的用情朗读中，学生轻而易举的就走进了文本。 　　 　　二、用心朗读，解读文本 　　 　　语文课堂教学中，组织学生一句句、一段段用心朗读，在读的过程中旁征博引，再用富有激励性的评价语言让学生用心朗读，并深入到不同的意境中去，真正实现心灵与文字的交流，从而实现解读文本的目标。在平时的语文教学中，如何引导学生用心朗读，以便很好的解读文本呢？摘取我在《晏子使楚》一文中引导学生用心朗读的两个教学片断吧： 　　 　　教学片断一： 　　 　　师：春秋末期，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子的呢？先在文中找出有关句子，再用心读一读。 　　 　　生1（带着霸道的语气读）：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 　　 　　师（点评）：真是一个目中无人的楚王呀！ 　　 　　生2（带着轻蔑的语气读）：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 　　 　　师（点评）：呵呵！我们仿佛看到了一个傲慢、无礼的楚王！ 　　 　　生3（绘声绘色地读）：“那个囚犯犯的什么罪？(　)他是哪里人？”“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？” 　　 　　生（点评）：一个不怀好意的楚王。 　　 　　师：同学们读出了自己对课文相关内容的理解，你们能用自己的话来说说你对楚王的看法吗？ 　　 　　生1：我觉得楚王很霸道、很专横，根本不尊重人。（仗势欺人） 　　 　　生2：楚王挖狗洞让晏子钻，真是太欺负人啦！（欺人太甚） 　　 　　生3：楚王是一个阴险狡诈的人，他故意设局，想要侮辱晏子。（是的，楚王不怀好意，笑里藏刀。） 　　 　　生4：从“瞅”和“冷笑”这两个词语中，我体会到他根本没把晏子放在眼里。（是呀，他目中无人！） 　　 　　生5：楚王虽然看不起人，但他是一个爱国的君王。（点评：你的看法真是与众不同呀！能够全面的看待一个人。） 　　 　　师：看来同学们真的是用心读了，所以才有了这么丰富的理解。是呀，楚王的用意很明显，他的目的就是想侮辱晏子，侮辱齐国，以便显示楚国的威风。在朗读中我们感受到了他的阴险狡诈、霸道专横，以及他那不可一世的嘴脸！让我们带着这样的感受用心来读读楚王三次侮辱晏子的句子吧！ 　　 　　…… 　　 　　教学片断二： 　　 　　师：面对楚王这样的侮辱，晏子是如何反击的呢？让我们走进课文，走近晏子，用心朗读晏子三次反驳楚王的语句，去感受他那精妙绝伦的语言艺术吧！ 　　 　　（1）找出文中晏子所说的话，多读几遍，在小组内说一说晏子每次说的话妙在哪里？（朗读感悟晏子的语言） 　　 　　（2）展示朗读成果。（通过赛读、对读、个别读等方式展示，每读完一次，穿插上师生的点评，以此激发学生的朗读兴趣） 　　 　　（3）学生交流朗读感受。 　　 　　师：同学们，当你读完晏子回击楚王的话后，你心情怎样？有什么话想说吗？ 　　 　　生1：当晏子知道楚王让他钻狗洞时，他将计就计，以牙还牙，他的话妙在让楚王没有任何选择的打开城门，因为