地球和地球第二课时教学设计.docVIP

《地球与地球仪》第二课时教学设计 【教学内容分析】 本课选自人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》，七年级上册中的第一章：《地球与地图》第一节《地球与地球仪》。本课为第二学时第四页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球仪，内容包括让学生认识地球仪地轴、南北极、经线和纬线及其之间的关系。它为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。 【学生学习情况分析】 初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解经线、纬线的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性这习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。 【设计思想】　　 新课标活动建议：让学生用乒乓球制作简易地球仪。目的是让学生通过小地球仪培养空间想象能力。而本课设计思想是：让学生做地球仪，更让学生用自制地球仪，通过对小地球仪进行探究性学习，自己完成学习任务，让一个简单的乒乓球变成一个含有信息量的小地球仪。 一、教学理念： 1、改变地理学习方式，突出 “研究性学习”：教学活动设计应以提高学生学习兴趣为关键，本课以不同于“接受式”学习的方式，让学生课堂上围绕自制小地球仪通过：发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个活动环节，完成学习任务，以学生的主动思考、摸索，去独立寻找问题的答案并从中体验探究的乐趣。 2、建立学习结果与学习过程并重的评价机制：以创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制为前题，活动评价表的设计兼顾课堂作业、团体合作能力、学习效果三方面的评价。课前自制小地球仪作业占5.5分、地球仪标注与描述5分，探究学习经纬线的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5给团队合作较好的小组,以激励同学互帮互助,培养凝聚力。整个评价过程由学生完成，更突出了学习主动性。 二、教学原则 1、体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则： 全课所有活动都是教师布置学习任务，学生自主完成，并自主评价，学生的主体性明显。教师在课堂上起到的是组织、引导、激励、总结的作用。 2、直观性原则： 地球仪知识是抽象的，直接让学生用自制小地球仪学习既让抽象的知识直观化，又提高学生的学习兴趣；既掌握地理知识、又培养地理技能、还培养学生的空间想象能力。 三、教学方法 1、设计教学法 设计教学是有目的的学习活动。教师在教学活动之时，先设立几个问题，贯穿于整个的“设计教学”中，让学生在各种活动中一边思考，一面执行；本课设计四个活动，活动后都有评价。学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，提高他们参与学习的热诚，付出后就有收获，学习过程不易陷于呆板与沉闷。 2、动口动手测验法： 测验是最好验证学习效果的方法。本课在学生自学自画环节后，安排小组内交流学习成果，相互指出不足，进行小组内口头测验，课后小组完成课堂评价表得出本课得分，学生经过口头与书写两种测验，了解了自己的学习效果，好的欲求更好、差的力求进步，这两种情况皆可激发继续学习的动机。 3、自主探究法 课堂活动四的设计：让学生根据自己已完成的小地球仪，观察并探究，找出经纬线的特征与内在联系，促进学生积极思考。 4、列表对比法 教师利用列表对比法将经线与纬线之间的本质区别，用表格的形式罗列出来，帮助学生深刻的把握各种事物的本质特征。 【教学目标】　 ［课标要求］：学生运用地球仪,说出经线与纬线的划分。同时要求掌握地球的基本知识、学会运用地球仪的基本技能。 ［课标导示］：学生课前先准备好自制地球仪，通过自学课本地图,认识地球仪、地轴的空间特征、南极与北极点的位置,理解地球仪上经线、纬线意义，培养学生的自学能力；通过在自制地球仪上绘制经纬网，观察探究说出经纬线的特征，并通过小组活动进行的知识交流与学习，培养学生交流与合作的能力；小组内同学对本课学习的每个环节进行评价，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。 【教学重点和难点】　 1、教学重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线 2、教学难点：经线与纬线的特征 教学用具：1:9千万地球仪(两人一个)、《地球仪评价表》（每人一张） 课前准备：学生自制简易地球仪(每人一个) 【教学过程设计】　 本课课型为新授课，分六部分完成： 课前热身：(复习旧课) 老师通过四个问题完成对旧课的复习： 师问:1、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”? （答：地球是一个球体） 2、是谁证明了地球是一个球体呢？ （答：葡萄牙航海家麦哲伦） 3、大家目前还不知“天有多高”,谁知道“地有多厚”?地球有多大？ （答：地球的平均半径：637