2013谈幼儿歌唱教学活动.docVIP

谈幼儿歌唱教学活动 横泾中心幼儿园 姚全英 在音乐活动中，老师们总觉得给幼儿上音乐欣赏、打击乐、舞蹈比较顺手，小朋友对这些音乐活动也很感兴趣，所以在一些公开活动中也就很少看到歌唱活动，主要怕在活动中孩子们会不感兴趣，收到的效果不佳等。但是歌唱活动在幼儿音乐教学活动中占很大的比例，我们必须重视孩子的歌唱活动。 在以往的歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力，使孩子们真正喜欢唱歌。 幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中歌唱是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。在以往歌唱活动时，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱，虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但孩子们有的心不在焉地、东张西望和做小动作等。虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。他们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的自然，主动的表现。教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。 怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。使孩子在歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才回主动思考，同时，老师也应根据本班幼儿的实际。如：幼儿的理解能力、生活经验等并对歌曲作适当的处理和调整。这样才能提高幼儿的兴趣。幼儿的兴趣点才是教育的有效起点，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。 一、首先，老师应选择适合幼儿演唱的歌曲内容。 一堂课的成功与否，主要是看教师在选材上是否符合幼儿的年龄特点，接受水平，具有生活性，同时，也应有一定的趣味性，便于由于在演唱时可以用动作来表现歌曲。这样不仅提高了孩子唱歌的兴趣，而且也便于孩子理解掌握歌词内容，使他们渐渐喜欢唱歌，例如：小班阶段我们可以选择一些有关形象可爱的小动物为题材的内容，讲述动物特征，动物的叫声。如《小花狗》、《我是一只小青蛙》《小猪啰啰》等，孩子们在演唱时觉得自己好像就是一只可爱的小动物，特别开心。此时，孩子们都能很投入地进行歌唱活动。到了中班，我们可以选择一些小朋友生活中发生的一些事作为歌词内容，歌曲也比小班时稍长些，如：《好朋友》《打电话》等。这时我们为了进一步提高孩子演唱歌曲的兴趣，我们可以配上简单的道具让幼儿边唱边表演动作。《打电话》中，我们可以在课前让孩子们每人折一个电话机，然后在活动中请孩子们拿着电话机边唱边表演，我发现孩子的兴趣特高。若想达到良好的教学效果，就必须考虑以上方面内容，在双方之间架起相互沟通的桥梁。 二、其次，老师应有“童心”感化幼儿。 如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。把以前学到的内容迁移本次活动中来。迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“情感互动”。如：我在教大班孩子学习歌曲《家》时，我请小朋友先说说自己对家的感受，自己是如何喜欢家的，老师也告诉他们，家是多么的温暖，不管谁都有自己家，从而，小朋友就想象各种动物、植物、自然界他们都有家。小朋友在老师的引导下，使他们对家有新的认识，知道家是我们成长的摇篮，所以“出去玩可别忘了回家，”老师站在小朋友的角度去讲述歌曲内容，孩子们很愿意接受，很乐意跟着老师学。 三、再次，为幼儿创设意境，提高幼儿学习歌曲的兴趣。 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，孩子们在唱歌活动中，能大胆地表达自己的喜怒哀乐。体验歌曲带来的快乐，感受歌曲的优美动听，使他们身临其境。但是，我们在以往的教学中，对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩，如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？ 1、采用多种方式，引发幼儿学习的兴趣。