2013赏文之美.docVIP

赏文之美 “读” 领风骚 ——文言文教学方法初探 苍南县新城中心校 曹明都 各位领导、各位同仁，今天我在这里所说的不能说是讲座，因为讲座属于专家，也不能说是讲课，因为讲课我更习惯于面对学生，我只是提前看了一些材料，做了一些反馈，带给大家一些信息，以供大家作出最佳的选择。 讲起文言文，我记的有这样的事，.在诺贝尔物理奖得主杨振宁博士发表的《父亲与我》一文中曾经特别提及过一件事：“我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。到了十一岁入初中的时候，我在这方面的能力更充分显示出来。回想起来，他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快，会使他十分高兴。可是他没有这样做；我读初中一年级与初中二年级之间的暑假，父亲请雷海宗教授介绍一位历史系的学生教我《孟子》。雷先生介绍他的得意学生丁则良来。丁先生学识丰富，不止教我《孟子》，还给我讲了许多上古历史知识，是我在学校的教科书上从来没有学到的。下一年暑假，他又教我另一半的《孟子》，所以在中学的年代我可以背诵《孟子》全文。这使我以后受益非浅。1988年初，75位诺贝尔奖获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。西方学者尚且如此，那么呢？，我想起了这两句话：翻过墙去看古典，死去活来学文言。正因为文言文同我们隔了一堵“墙”，我们就需要看到的不仅是墙，更应该看到墙后的“花朵”；我们要做的教给学生“翻墙”的方法，而不是老是告诉学生这是怎样的一堵墙，这墙如何如何； 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际。 游鱼戏石，奇峰寒树。 鸟和泉鸣，猿蝉久绝。 此中有真意，欲辩已忘言。 因为这首诗洋溢着清新淡雅的诗情，又跟全文的内容紧密相关，通过朗读形成初步感知，为全文的朗读奠定基调，在具体的赏析中抓住“夹岸高山，皆生寒树”、“泉水激石，泠泠作响”、“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”等句所营造出的清幽凄婉的意境，让学生反复朗读，使学生明白本文不仅描绘了奇山异水，作者还有触景生情、避世退隐的高洁志趣，从而进一步理解文本，感悟体验文章深层次的内涵。 例2《小石潭记》品读教学方案 　　1.反复朗读：(1)请同学们朗读课文，老师听音。(2)学生听读课文，跟读课文，注意读准字音。(3)全班同学朗读课文，每朗读一段停一次，由五位同学概括五个段意。(4)老师强调落实一批四字词语，同学们朗读，并读课文注释。 2.自由发现 　(1)同学们对“课文美点”进行自由探究，进行发现。(2)同学们以两人小组的形式进行课中探究活动。(3)全班交流。(4)教师也向同学们交流自己的发现。 3.品味欣赏 .教师示范：课题“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”。就拿“石”来讲吧，“全石”、“卷石”是明写石潭，“犬牙差互”是暗写石岸；“如鸣佩环”写出了水击石声的清越，“影布石上”写出了水的清澈；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表现了作者悲凉的心境……3.请同学们从“小石潭记”这四个字中任选一个字，结合课文内容，分别用“小”“石”“潭”“记”来说话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。 《小石潭记》是篇美文，同时在文字的理解上相对较难，本教案通过让学生大量的朗读，解决生字难词，使学生初步感知小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，在品味欣赏过程中，透过作者“犹抱琵琶半遮脸”的文意之后，感受那永恒的凄怆。 例3 《岳阳楼记》美文诵读课教学实录 一、播放著名朗诵家童自容先生的录音朗诵《岳阳楼记》 童先生的朗诵整整持续了十二分钟。教室里寂然无声，音乐深沉回响，朗诵高潮迭起。我们似乎见到了童先生站在舞台上，慷慨悲壮，长衫飘飘。 音乐结束好一会儿了，我问：同学们，听了童老师朗诵，你的心情怎么样？童老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示？ 生1说，童老师读得我的心中沉甸甸的，但又是回肠荡气的。童老师开头第一段完全是用平淡的说话的口吻来读的，这样就为他后来情感高潮的到来蓄了势。每一段文字童老师的处理都不一样，情感轻重缓急和语气抑扬顿挫的变化丰富而自然。我们心啊时而在波谷，时而在峰顶，真是经历了万水千山啊！ 生2说，没有想到就是两个“登斯楼也”，童老师也处理得完全不同。第三段他读得异常缓慢，读出了步履的沉重和迟疑，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第四段他读得明快欢乐，读出了步履的轻盈而舒展，读出了“宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”的乐观和自得。 生3说如果我们来处理“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句，是一定要把他作为高潮来处理的，两句都要读得重，而且后一句要比前一句更重。可是童老师的处理很耐人寻味，“