2016儿发第一章绪论.pptVIP

（四）微观发生学设计 横断设计、追踪设计和序列设计都只能考察发展变化的大概轮廓，而不能查明这些发展变化为什么发生、怎样发生。近期，很多研究认知发展的人们喜欢采用微观发生学设计来说明发展变化的过程是怎样实现的。 它的逻辑是很清楚的：把即将发生某种发展变化的儿童置于可以导致这种变化的环境，让儿童反复体验，同时，在这种变化发生时对其行为进行监控。 微观发生学设计 批评——加在儿童身上的、刺激发展的密集的经验，并不能反映他们将会怎样面对真实世界，而且他们身上产生的变化不一定能在长时间里得以持续。 因此，研究者一般会采用微观发生学设计来考察在思维和行为方面已知会发生的与年龄相关的变化。他们的目标是，通过研究儿童正在发生的变化，查明这些变化是怎样或为什么发生的。 二、儿童发展心理学的研究设计 （一）横断研究设计 （二）纵向研究设计 （三）聚合式交叉设计 （四）跨文化研究 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 发展心理学研究设计的基本内容 (一)明确研究目的与选择研究对象 (二)选择研究方法与设计方式 (三)确定研究变量与观测指标 (四)选择研究工具与材料 (五)制定研究程序和选择研究环境 (六)考虑数据整理与统计分析的方法 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）横断研究设计 在同一个评价时间内，对不同年龄组的被试进行研究，比较他们在所被观察或被实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计见表1.1。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 表1.1 横断研究设计 在横断研究设计中，同一时间内评价的被试至少应该有两组（如表中1985年出生的学生和1987年出生的学生）或两组以上，这样才可研究这些不同儿童所表现出来的年龄上的差异 。 * 评价时间 (1995年) 出生时间 1985(年) 10(岁) 1987(年) 8(岁) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 横断研究设计的优点 （1）研究的样本大。可同时对两个或两个以上年龄组的小学生进行研究。 （2）省时、省力。可在短时间内获得大量的研究结果。 （3）避免结果受社会文化变化的影响。因为在同一时间内对儿童的心理进行测量和评价，社会文化相对稳定。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 横断研究设计的缺点 （1）系统性差。因为这是对两组不同年龄儿童进行比较，所以缺少对同一个体心理发展的系统了解。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效应）的影响。 （2）难以确定因果关系。造成两组不同年龄的儿童心理发展上差异的原因很多，很难确定其中的因果关系。 （3）取样复杂。要比较两组不同年龄儿童的心理发展变化，需要考虑取样的代表性，一般采用分层取样方法。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）纵向研究设计 纵向研究设计就是对同一年出生的一组被试在不同时间内的某种心理活动进行评价，比较他们在两次或两次以上被观察或被实验的结果，以此作为这种心理活动在不同时间间隔内的发展变化的依据。这种研究设计见表1.2. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-