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义务教育均衡发展理念学习 一、义务教育均衡发展 ⒈学校符合国家办学标准，办学经费得到保障。 ⒉均衡合理配置教师、图书、设备和校舍等资源。 ⒊教育资源满足教育教学需要。 ⒋缩小校际差距、城乡差距、区域差距，促进教育公平和社会和谐。 ⒌规范办学，开齐国家规定课程，提高教师整体素质。 ⒍努力提高办学水平和教育质量，促进每一个学生健康成长。 二、学校标准化建设 为了促进义务教育的科学发展，坚持以人为本，积极创建适合青少年全面发展的办学条件，满足教学活动和师生生活的基本需求。合理确定校舍建设标准，全面提高学校建设水平，促进办学条件均衡发展而制定的一套建设标准。 三、实施素质教育 ⒈依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性健康发展的教育。 ⒉以育人为本，德育为先，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以全面实施国家课程方案为载体。 ⒊坚持书本知识和社会实践相结合，尊重学生身心发展特点和教育规律，学校教育、家庭教育和社会教育相结合。 四、教师校际交流 ⒈完善“以县为主”的管理体制。（教师人事收归县管） ⒉实行分片区交流。以县优质校为龙头，联合薄弱校，进行片区内教师交流。 ⒊每年教师校际交流数占总数的10%左右。 ⒋同一所学校工作满6年的教师列为交流对象。 五、小片区管理 ⒈小片区管理是教育管理模式的改革和创新，目的是促进义务教育均衡发展，解决“择校”问题的有效途径。 ⒉县域内教育服务区划分为若干小片区，优质学校捆绑周边一般校。 ⒊实行“师资互派”、“资源共享”、“统一教学”、“捆绑考核”的管理模式。 ⒋有效地整合学校教育资源，提高薄弱校的办学水平，整体提升教育质量，推动县域内义务教育均衡发展。 六、特殊教育 办好特殊教育是体现教育公平的标志，有利于提高全民族素质，减轻家庭和社会负担。 ⒈普通中小学必须招收能适应就学的残疾儿童少年接受义务教育。 ⒉做好残疾儿童少年的摸底造册工作，随班就读的残疾儿童档案资料由教导处管理。 七、规范办学行为 ⒈规范课程设置。按国家课程方案开齐、开足、上好课程，确保学生每天锻炼1小时。学校课程表向社会公示，接受监督。 ⒉规范作息时间。学生在校时间不超6小时，1—2年级学生不留书面家庭作业，3—6年级控制在1小时以内，布置的作业做到全批全改。杜绝“有偿补课”。 ⒊规范考试评价。每学期组织期中、期末两次考试，实行等级加评语的评价方式，学生全科及格率70％以上，全科优秀率35％以上。 ⒋规范招生行为。坚持免试就近入学，不违规提前招生，不搞选拨考试，严禁在校内设重点班和非重点班。 ⒌规范教学用书管理。严禁向学校、学生、教师推销教辅材料和学习用品，按要求使用统一推荐的教辅材料。 八、校本教研 以校为本的教研。校本教研的主体是教师，教师在教学实践中发现问题，并以此作为研究的课题。校本教研通过“自我反思、同伴互助、专业引领”进行，校本教研的目的是教师为了改进教学，提高教学质量，也称为“为了教学”——改进、解决教学中的问题，“在教学中”——研究的是自己教学中问题而不是别人的问题，“通过教学”——日常教学中发现和解决问题。 实施“333”校本教研模式：即每一位教师每节课写一次教学后记，每周参加一次学科教研组活动和集体备课活动，每周参加一次听课议课活动；每学期每一位教师至少开设一节校级及以上公开课，做一次教研主题发言，撰写一篇优秀教学设计或一篇有质量的教学案例分析材料；每学年每一位教师主持或参加至少一个校级及以上课题研究，每学年读一本教学专著或教育论著并撰写质量较高的读书笔记，每学年完成一篇教学论文或质量较高的经验总结。 九、校本培训 校本培训是以学校为基地，由学校确立培训目标、内容、方式，解决教学实际问题，提高教育教学能力，提升教师综合素质的一种培训方式。校本培训应依据学校的办学思想、办学特色、教师专业发展需要、开展的实验课题等需要确定培训内容和培训方式。 ⒈培训方式：专题培训、课题研究、观摩研讨、案例分析、导师指导、诊断反省、学术沙龙等。 ⒉培训内容：师德教育、教学基本功、现代教育技术、新课程理念和标准、新教材培训、教育科研能力等。 十、校本课程 基础教育课程由改革提出学校课程由“国家、地方、学校三级课程”组成。 ⒈校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”的课程，即学校自己确定的课程。 ⒉学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等学校对校本课程所做出的价值定位学校为实现校本课程目标开展的一系列活动校本课程