探索生命起源之謎教学设计.docVIP

《探索生命起源之谜》 教学设计 登封实验高中 张嫚 第12课探索生命起源之谜 教学目标 一、知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。 2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。 3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。 二、过程与方法 问题探究、对比分析、材料分析、教师点拨 三、情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信； 科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 四、教学重点与难点 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 教学过程 导入新课： Q:生命的起源一直是人类思考的重要问题，在你们很小的时候大多会问到父母这样一个问题：我是从哪儿来的?”， 世界各民族虽然所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，但都无一例外地留下了关于人类起源的传说。这些神话虽然说法不一，但有一