2013订单培养的几点想法.docxVIP

高职院校实施“订单式”人才培养的几点思考实施“订单式”人才培养是高职院校实施校企合作、工学结合的重要形式之一，是高职院校人才培养与企业人才需求实现“无缝对接”的有效途径。“订单式”人才培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升学生职业素质和文化素质，解决学生就业难等问题具有重要作用，并已逐步得到社会和企业的认可。“订单式”人才培养模式被众多高职院校认同并积极进行研究、探索和实践，且取得了显著的效果。笔者结合多年参与“订单”培养工作的经验和对众多高职院校的调研，就高职教育“订单”人才培养的几个问题与同行进行交流。选择优秀企业与学校合作办学是“订单式”人才培养的前提“订单式”人才培养是学校与用人单位针对社会和市场需求共同制定人才培养方案，签订用人“订单”，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学结合的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养方式。该培养方式强调“订单”的关键作用，它可以使学校、企业实现有效沟通，使生产、教学、科研有机结合。这种方式有利于整合社会优质资源，充分调动学校、企业和学生的积极性，因材施教，实现培养的针对性和实效性，实现学校、企业、学生的“共赢”。因此，慎选合作企业是保证“订单式“人才培养计划成功的前提条件。 对“订单式“人才培养合作企业的选择，应该重点从以下三个方面调查了解与可行性论证：一是企业的发展前景，依据企业制定的中长期及远景发展规划、生产规模、经济效益与用人机制等，选择发展前景好的企业合作。二是企业的经营能力和风险，其衡量标准主要是企业家才能，包括市场开拓能力、资金运作的决策能力和风险化解能力等。三是企业合作的主要动机和出发点，应选择真正具有人才培养需求愿望、实力雄厚、重视教育、理念一致、有信誉的大企业作为合作伙伴，而不是急功近利、只求获取廉价劳动力的企业、四是企业的“订单量”，只有学生达到一定的规模，才有利于实施“订单式”人才培养。组建“订单班“是”订单式“人才培养的基础“订单班“的组建是“订单式”人才培养过程中一个非常重要的环节，校企双方要高度重视。为了高职学生既能以专业“主食”为主，立足学生的长远发展，又能让学生吃到企业课程的特色“小吃”，保证学生很快适应企业的需求，学校与企业双方在学生二年级即第四学期，采取学生自愿报名，双向选择，择优录用的原则，组建“订单班”为佳。为了切实保证“订单班”生源质量，以企业为主、学校协助，建议按以下步骤进行：第一步：学校向对应专业学生发布组建班信息，并通过多种方式进行广泛的宣传动员，企业在学生中召开专场宣讲会，对企业及认识政策进行详细的宣讲，同时面对面地解答学生的疑问。通过宣讲，使学生全面了解企业，自己决定是否报名加入“订单班”。第二步：在学生充分了解企业的基础上，学校组织学生自愿报名，并对报名的基本条件进行审核。然后，由企业对报名参加“订单班”的同学进行面试和笔试，按照企业的要求对学生进行综合素质测评，初步确定符合企业基本要求的学生名单。 第三步：对初步确定的学生名单进行张榜公布，征求学生本人的意见，如果条件允许，则可将这个部分学生带到企业进行一次参观，增加其对“订单”企业的 认识好了解。最后在学生自愿的基础上，双向选择确定“订单”学生名单，组建起“订单班”。 为保证“订单”企业在学生毕业时能够最终录用协议规定的毕业生人数，在组建“订单”班时宜将学生人数扩大15%。 三、“订单班”学生的培养是“订单式”人才培养的关键 学校是以人才培养为根本的。校企合作的形式和途径是多样的，但无论选择何种形式、何种途径，检验其成败的关键指标都在于是否有效提升人才培养质量。“订单式”人才培养是校企合作实施人才培养的有效方式之一，因此，“订单班”学生的培养过程是“订单式”人才培养的关机环节，关系到整个“订单式”人才培养的成败。共同培养方案，共建教师团队根据企业及学生的需求和高职教育的规律，与学校和企业共同制定适合学生、学校、企业三方需求的人才培养方案。在构建“订单式”人才培养的课程时，应体现“以学生全面发展为本位，适应合作企业需求，即人本基础上的社会（企业）需求导向”原则，通过“订单”培养，给学生可持续发展一个推力。 人才培养方案确定以后，高素质专业教师团队建设非常关键。学校与企业可采取“教师深入企业、企业专家进校园”的办法，共建“双师型”教师团队，这个教师团队成员来自校企双方，有企业选择派具有丰富实践经验的工程技术人员和学校的专业教师共同承担教学任务。开课前，学校可对企业派选的人员进行教学基本功的培训，使其成为具备”双师型“素质的兼职教师，同时，企业安排”订单班“任课教师去企业实践锻炼，丰富经验，使培养的“订单班”嘘声不论在知识水平还是在技能水平方面都能符合“订单”企业的用人需求。在教学过程中，还要注意结合企业文化内涵对学