现代汉语短语教案资料.docVIP

关于公布教案参考模板的通知 各教学单位： 根据本科教学工作审核性评估要求，自2015-2016学年第二学期开始，授课教师必须有教案或教学设计，现将教案参考模板下发各教学单位，请各单位根据专业特点参考本模板设计适合本专业的教案。 根据《关于规范编写教案的通知》要求，教案由教学单位统一格式，若按册装订，原则上首页应包含课程名称、课程代码、课程类别、总学时、理论学时、适用专业等相关信息；若散页存放，在每页均应有课程名称、课程代码、适用专业等相关信息。 附：内蒙古民族大学教案（参考模板） 教务处 2015年12月30日  内蒙古民族大学教案（参考模板） 课程 名称 现代汉语2 课程 代码 5015102 课程类别 学科核心课 课次 学时 总学时 48 授课教师姓名及职称 岳园 副教授 适用 专业 汉语言文学 理论学时 40 章（节） 第五章 语法 第三节 短语 内容 短语与短语的分类 授课时间 2016年 月 日 星期 第 节 课程导入 检查学生预习网络教学平台课件情况。 教学目的 ?掌握短语的性质和短语的分类。 教学重点、难点 教学重点：短语不同的分类。 教学难点：识别按结构划分的其他短语的具体类型。 教学方法及教具 讲授、讨论、练习。 互动环节和实施过程 一、短语性质和分类 （一）短语的性质 1．短语的地位 短语是介于词和句子之间的一种语法单位。 首先，从构成看，它是由词组合而成的。词组合成短语，并不是随意的。一方面，需要遵从一定的规则，并且意义上要能够相互搭配；另一方面，需要借助于一定的语法手段：或者借助于语序，或者借助于虚词。例如： ①a.已经结束∣b.*结束已经 ②a.灿烂的阳光∣b.*灿烂的思想 ③a.红花∣b.花红 ④a.学校和医院∣b.学校的医院 ①a可以成立；①b不能成立，因为不符合汉语的组合规则。②a可以接受；②b不能接受，因为意义上不能搭配。例③语序不同，结构关系和语法意义就不同：③a是偏正关系，表示前边是修饰成分，后边是被修饰成分；③b是主谓关系，表示前边是陈述对象，后边是陈述部分。例④所用虚词不同，关系和意义也不一样：④a是联合关系，④b是偏正关系。 其次，从作用看，短语是造句材料，是构件单位。它既可以独立成句，也可以充当句中的一个成分。例如： ⑤教室里有人。 ⑥我看见教室里有人。 “教室里有人”作为短语，在例⑤中独立成句，在例⑥中充当了宾语成分。 2．短语的特性 短语在各级语法单位中的地位，决定了它的特性。 ⑴组装性 短语具有组装性，这是相对于词来说的。词和短语都是构件语法单位。词虽然是由语素构成，但语素构词不是临时的，而是固定的，词一种定型的材料。短语则不同，它是根据造句的需要由词临时组装而成的，除了固定短语之外，都不是固定的。比如：“不”、“怕”、“辣”三个词，根据表达的需要，可以临时组装成“不怕辣”或“怕不辣”（动宾短语），也可以组装成“辣不怕”（正补短语或主谓短语）。 ⑵从属性 短语具有从属性，这是相对于句子来说的。短语的从属性体现在以下三个方面： 第一，短语是造句的材料，是句子的构件。它是为句子服务的，因而是从属于句子的。 第二，短语的所有结构类型都为句子的结构类型所包容。除了独词句外，任何一个句子去掉句子的特有因素便是短语。分析句子的结构关系，实际上也是在分析短语的结构关系。 第三，绝大多数的短语都具有组合的临时性和可变性。一个一个的短语，究竟由哪个结构成分同哪个结构成分组合而成，完全取决于表述意旨的临时需要，而表述性是句子所具有的。 3．短语和词 短语和词，既有一致性，又有差异性。这可以从两个方面来观察。 ⑴结构。短语和词的基本结构类型是一致的，结构成分之间都具有联合、偏正、动宾、正补、主谓等关系。但由于短语比词大，结构层次比词复杂，因而，短语和词也有明显的差异性。其一，短语结构不紧密，因而可以扩展；词一般不能扩展。其二，短语内部词的组合有语序和虚词两种手段，词内部语素的组合则只有语序一种手段。其三，结构关系不明显的结构类型只出现在短语当中，不出现在词当中。其四，词绝大多数是由两个语素构成，只有一个层次；短语大多不止包含两个词、两个层次。 ⑵功能。短语和词都有名词性的、动词性的和形容词性的，它们在性质相同的，功能上也相当，可以在同一句法位置上出现，充当同一句子成分。但词和短语毕竟是两种不同的语法单位，因而在功能上必然存在着差异。其一，词虽然也能单独成句，但主要功能是组成短语；短语的功能就是构成句子。其二，词有实词虚词之分；短语则只有相当于实词功能的语类，没有相当于虚词功能的语类。 ? （二）短语的分类 短